育人为本,构建高效愉悦美术课堂.docVIP

育人为本,构建高效愉悦美术课堂 　　美术教学需要大量的图片欣赏，在欣赏美术作品时，运用多媒体课件，鼠标一点，就可以欣赏到许多国内外著名的艺术作品，还可以放大局部进行观察。所以合理运用多媒体课件，能很好地创设教学情境，激发学生的学习兴趣，对提高美术课堂效率有切实的帮助。 　　美术课堂多元化高效愉悦打造高效愉悦的课堂不仅是美术新课程改革的要求，也是我校“211反思落实型”课改的精神，《新美术课程标准》更加强调美术课堂的高效性和愉悦性，如何在美术课中确立学生的主体地位，让学生在美术学习中自由抒发情感，表达个性和创意，使美术课在新的课程改革中做到真正的高效愉悦？结合平日的教学，我依据新课标的要求与教学改革的方向，摸索出几点构建美术高效课堂的做法。 　　一、利用学科特点与多媒体来激发学生的学习兴趣 　　兴趣，是学习美术的基本动力之一，是保证课堂效率、优化课堂的先决条件。而好的情境又是激发学生兴趣的动力和源泉。多媒体色彩丰富的画面，生动可感的声音，能使凝固在教材中的静态美升华为动态美，即将教材中蕴含的意境美、音乐美、艺术美充分表现出来，可以全方位、多角度地激发学生的好奇心与求知欲，引发学生极大的学习兴趣。它可以为课堂教学所提供的清晰悦耳的声音，色彩鲜明的画面，能够让学生耳目一新，吸引学生积极主动地参与到教学中来。它全方位调动学生的视觉、听觉，使学生的认知渠道多元化，使知识能打破时空的限制，多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前，最大限度地调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，大大提高课堂教学效率，使美术课堂教学生动、形象、感染力强，使学生“爱学”“乐学”。这样既优化了教学过程又可以提高教学效率。 　　美术教学需要大量的图片欣赏，在欣赏美术作品时，运用多媒体课件，鼠标一点，就可以欣赏到许多国内外著名的艺术作品，还可以放大局部进行观察。所以合理运用多媒体课件，能很好地创设教学情境，激发学生的学习兴趣，对提高美术课堂效率有切实的帮助。如在学习《走出神殿》一课时，我利用多媒体课件带领学生欣赏了文艺复兴时期达.芬奇、米开朗基罗、拉斐尔等艺术大师的作品，同学们被这些大师的艺术作品震撼了，同学们欣赏着气势恢宏、色彩绚丽的绘画，再配以浪漫悠扬的钢琴曲作为背景音乐，使同学们真正走进了艺术的殿堂，体会到了文艺复兴时期绘画的人文主义的情怀的表达，这比起教师千言万语，喋喋不休的讲解，课堂效果要好的多。 　　二、创设美术活动，优化课堂结构 　　1.美术课堂教学的成功与否，除了对教学内容和教学手段的选择使用外，我以为，课堂的教学方法与教学结构的设计是关键，新颖﹑独特﹑合理的教学设计能大大地提高课堂教学的效率，使美术教学中存在的课时少，内容多的矛盾得以解决。美术课堂教学结构的设计决定了一堂课的方向，是采用以传统式的教学，还是以现代化素质教育的教学；是教师以教为主，还是以学生主动参与为主的教学形式，都在教学结构中体现。 　　在满堂灌的教学方式下，常常是“老师滔滔讲，学生默默听”，限制了学生的想象能力和创新性思维的发展，教学效果不理想。要打破这种情况，就要合理安排一些学生活动，让学生由被动变主动，改变填鸭式的教学模式，敢于尝试新的教学方法，提高课堂效率。 　　在《长河漫步》一课中，我曾做了一课两上的尝试。采用传统讲解式和大量作品讲解，往往口干舌燥，头昏眼花。学生却不领情，长时间的讲解使其无精打采、昏昏欲睡。于是我换了种教学方式，把重要的作品分组展示，分给不同的学生小组讨论。然后，让各个小组代表发表赏析意见，其他同学可补充。这样一来，把本来老师顺次讲解的内容，平行地分给了学生，优化了课堂结构，大大提高了教学效率。同时，学生的积极性也被调动起来，他们集思广益，说出了很多令我眼前一亮的、惊喜的独到见解。我也从中受到很大启发，坚决将课堂改革进行到底。 　　2.在教学中，尽可能多地让学生积极动手操作体验，任其在自我探索的活动中发掘创造的灵感。如我在教《五角星》这一课时把重点放在让学生如何感受肌理的美。把自己认为美的肌理用各种形式捕捉下来：学生有的用相机拍下来，有的找来各种实物，有的甚至用自己的手印来展示……学生们通过各种方式，选择自己喜欢的方式展示肌理的美，真正使学生在自我探索的活动中发掘了创造的灵感。 　　三、扎实基本技能，让其尽情表现 　　美术说到底也是一门技法课，任何偏重技能训练或偏重情感体验的教学都是形而上学的，两者应有机地结合。鲁迅先生曾说：“内容，是头等重要；可是如果画个拳头也画不出劲儿来，那也不行。”这里指的基本技能，非专业化的技能，而是指特定绘画符号的掌握。学生绘画是学生本能的情绪与感觉的倾诉，是学生对自然与生活体验的又一种外显表现形式。教师在平时的教学中，不要仅仅围绕着学生画得像不像去进行评价，应多注重学生情感的倾诉，如在教学《以形写神》