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“复古”不代表退步 枞阳县老洲中心学校 李龙 2012年4月15日，我有幸与中心学校方主任一起代表老洲镇参加了安庆市举办的“中华经典素读”培训班，给我们培训的事一名现就职于阜阳的一名小学语文教师，陈琴。全市200名代表齐聚安庆市高琦小学的报告厅听陈琴老师向我们讲述什么是“素读” 。陈老师的报告非常精彩，对于我以后的教学方向有很大的帮助，犹如一道曙光照亮了我迷茫的内心。 陈老师首先向我们阐述了什么叫“素读”。素读是日本人对中国两千年私塾文化的定义。简单来说就是读书不求理解，以记忆为中心，大量背诵。对于这个观点，相信大多数人都会不敢苟同，封建的教育方法能在现今社会上有用处吗？陈老师用她多年的教育成果证明了此类方法的可行性。她的教育方法就是让学生从小就接触中国的传统经典，去背，去记，不要求深层次理解，背会就行。多读书，多背书。她的学生一年级时候的阅读量就能达到130万字左右，这是多么可怕的数字，有些学生即使到6年级，也不会达到这个数字。她的学生在一年级就能通背“三百千”，即“三字经”，“百家姓”，“千字文”，还有“弟子规”，“大学”等中国经典文学典籍。她会一边解释，一边带着学生记忆，但不去深层次的解析其中的意思，发展学生的右脑是她的教育目的。 陈老师指出，素读教育与现在的母语教育的最大不同在于就是速度追求以记，诵为目的，而现在的母语教育在于运用，写作。她还指出，今天的读法：蜻蜓点水，雁过无痕，翻过千万卷，却没有读破一本。在此我也有所感悟，有多少课文是孩子们读过了能记一生的？有多少白话文的阐述的思想是古文经典里所没有的，“三百千”里所蕴含的哲理性思想我想也不会比当今小学到高中的语文课本中体现出的少。既然到高中还要学习文言文，那么，现在为何不可让孩子先接触那些经典的东西呢？孩子虽小，但记忆力比我们都要好，让他们先去认识，先去记忆，等慢慢长大了，随着语文常规教学的学习后，理解我想不会是多难的事。“藏书不难，能看为难；看书不难；能读为难；读书不难，能用为难；能用不难，能记为难。”此话是陈老师总结出来的，也很好的体现了她的思想，能记一辈子的东西才是值得去背的，要不然没有必要去背。 她还指出，现在的教育存在了“蒸馒头”现象。馒头要蒸的话最好一次性蒸好，不要过一会就看看，过一会就看看，这样蒸出来的馒头夹生。我们的学生也是这样，学完一课，一个单元，马上就要检查他们学的怎么样，这样会改变学生的学习初衷，他们感受不到读书的乐趣，取而代之的事读书的压力，她很反对考试制度，但她也坦言，这是趋势，不可避免。她提倡让学生在自由心态下学习，不要让学生带有某种外加的目的性。 接着，她提出了自己的”素读”教育的几个关键点： 一丶素读的层次性： 孩子应2至3岁就开始接触阅读，首先让他们去看去背一些儿歌，童谣，接着是蒙学，再是哲史，再是诗文，从小培养记忆力，开发孩子的大脑。 二丶素读读练法则： 求略懂，求量变，求熟记，求自悟。正所谓读书百遍，其义自现。陈老师总结的读练法则正是很好的分解了这句话的执行顺序：先记，后理解。 下午的培训课上，陈老师指导了应该如何进行古诗文的吟诵，在优美的旋律下吟诵出来的诗文感情显得更加丰满，想象一下古人都是这样子去吟诵他们的作品的，陈老师为我们再现了当时的情景，特别是最后吟诵岳飞的《满江红》，赢得了全场经久不衰的掌声，精彩程度不可言语所表达。 对于陈老师的教育教学观点，我认为有值得我去学习的地方，也有值得商榷的地方。教学有法，教不定法。能教出好学生的方法就是好方法。陈老师在20多年的教师生涯中，对此类方法的运用可以说得到了很大的认同，学生的家长，学校领导，教育部专家对她的评价不是凭空来的，这就证明了陈老师的方法是好方法。我们也可以是探寻适合我们的教育教学方法，有朝一日，让大家听听我们的报告会，我想，这感觉会很不错。