高中数学论文：走进新教材，探“函数”之变化.docVIP

走进新教材，探“函数”之变化 　 根据《普通高中数学课程标准（实验）》编写的高中教材在全国实验已有两年，新教材与旧教材（全日制普通高级中学教科书）相比，会有哪些变化，教材是如何体现新课标的基本理念，教师在教学实践中又应该如何去把握等等，这些都是一线教师乃至社会各界热切关注的问题。目前新教材有六种不同的版本，笔者学习过其中的四种版本必修1的教材，分别是：人民教育出版社出版的A版教科书北京师范大学出版社的教科书 情景 版本 呈现方式 人教A版 人教B版 北师大版 湖北版 解析法 炮弹高度① 欧姆定律④ 位移与时间③ 万有引力① 列表法 臭氧层空洞面积② 国内生产总值③ 全国高速公路总里程① SARS病例② 图象法 恩格尔系数③ 玉米生长高度②、学生好奇心指标① 全国高速公路总里程② 温度曲线③ 注：①、②、③、④表示情景呈现的先后次序 情景来自交通、气象、卫生、经济、军事、物理等多方面，既可以让学生感受函数的广泛应用，又使学生意识到对应关系不仅可能是具体的解析式，也可能是形象直观的曲线或表格；同时达到让学生关心社会、关注周围生活的教育意义。如湖北版选的“SARS病例”这一事例的背景学生非常熟悉，且印象深刻，充分考虑到学生的心理特征和认知水平，有利于提高学生的学习积极性和主动性，该事例也被北师大版选作研究函数单调性的背景问题，这足以说明选材具有科学性、时代性、典型性和可接受性。 1.2 提倡自主探究的学习方式： 新课标要求学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。从四种教材来看，在处理函数及其基本性质的内容时，都有新增栏目的设置，见表2， 表2： 新增栏目 版本 新增栏目 次数 人教A版 观察 2 思考 10 探究 1 实习作业 1 人教B版 思考与讨论 3 探索与研究 3 北师大版 思考交流 6 动手实践 3 课题学习 1 湖北版 思考 7 阅读与讨论 1 思考与实践 1 这些栏目的设置，有的是穿插在正文中，有的是出现在章节后作为拓展性的学习，其目的都在于促进学生形成积极主动，勇于探索的学习方式，为学生进行合作交流、阅读自学创造了有利的条件，发展学生的创新意识和探究能力。如湖北版的“阅读与讨论”，让学生谈谈函数概念的发展过程对自己的数学学习有哪些有益的启示；让学生模仿一元函数给二元函数下定义。 1.3 注重发展学生的应用意识 新课标要求教材应提供基本内容的实际背景，反映数学的应用价值；高中数学课程应力求使学生体验数学在解决实际问题中的作用、数学与日常生活及其他学科的联系，促进学生逐步形成和发展数学应用意识，提高实践能力。四种教材在引入函数的概念的过程中，都通过典型的、丰富的具体实例来引入和说明，同时，也不忘给学生发挥的机会，“让学生例举生活中的实例”，通过举生活中的例，举身边的例，使学生感觉到数学就在自己的身边，数学并非高深莫测，在生活中到处有数学的应用。例如北师大版“课题学习----个人所得税的计算”，人教A版的例6“空调公共汽车票价问题”等等，通过这些问题的学习，让学生学会用数学知识解决实际问题，引导学生体会数学的应用价值，发展应用意识。 1.4注重信息技术与数学课程的整合 信息技术是一种有效的认知工具，为学生进行自主探究提供有利的平台，帮助学生更好地理解数学的本质。四种不同版本的教材在处理信息技术与课程整合方面都是以有利于对数学本质的理解为原则。在研究函数的图象和性质时，信息技术的作用体现的淋漓尽致，四种不同的版本教材都专门开辟了“信息技术应用”栏目，明确提出借助计算器或计算机画一些函数的图象、探索函数的性质的要求，并且在出版社的网站中都提供相对应的课件，通过教科书中的旁注便于学生自主探究学习，掌握函数的基本性质。如利用信息技术研究二次函数或图像的性质。 1.5 通过阅读材料，体现数学的文化价值 高中数学课程提倡体现数学的文化价值。在四种教材中对函数的概念都增加了阅读材料“函数概念的形成与发展”，虽然材料的内容有所不同，但都体现了函数概念的形成是人类社会发展的需求，反映了函数对推动社会发展的作用，也体现了数学的文化价值，帮助学生逐步形成正确的数学观。 2、四种版本之间的异同 2.1 知识结构上的差异 表3 人教A版 人教B版 北师大版 湖北版 函数的概念 变量与函数的概念 生活中的变量 函数 函数的表示法（含映射） 映射与函数 函数的概念 映射 单调性与最大（小）值 函数的表示方法 函数的表示法 函数的表示方法 奇偶性 函数的单调性 映射 函数的单调性 函数的奇偶性 单调性 函数的奇偶性 一次函数的性质与图象 二次函数的图象 函数的