高中物理新课程实施中需要关注的几个问题.ppt

高中物理新课程实施中需要关注的几个问题 一、物理学习的兴趣与信心 1.对物理学习的兴趣与信心 通过比较，我们基本可以得到这样一个结论：在整个高中学习过程中，“有兴趣有信心”+“较有兴趣有信心”的学生数基本保持不变，而“不太有信心”+“没有信心”的学生数也基本保持不变。随着学习的深入，“不太有信心”的学生基本上转变为“没有信心”。我们认为，在初始阶段让学生建立并在后续过程中保持对物理学习的兴趣和信心，是物理学习的保障条件。 2.对物理学习困难程度的感受 3所学校学生物理学习“很困难”+“困难”的比率基本上差不多，约占60%，“不太困难”+“不困难”的比率也差不多，约占40%。物理学习难学，既有学科自身的因素，也有考试难度（作业难度）要求过高的问题。由于高中规模的扩大，如果难度定位不加以调整，那么肯定会有越来越多的学生感到物理学习困难重重。我们认为，出台《教学指导意见》和根据《教学指导意见》要求编写《作业本》，对于减轻学生的负担和心理压力是十分必须的。 1．对教师的基本评价 2．与教师的关系 3．对教师讲课的感受 教师上课“板书没有结构”在有的学校占到20%的比率，说明教师自身对知识结构的把握还是不够的，“按书本顺序讲”的比率大概在20%左右，个别学校超过30%，虽然超过50%的学生“清楚并记住了一些结论和方法”，但超过20%的同学“下课后没留下什么”，尽管这可能与学生的基础与学习态度有关，但这样的课堂教学效率是不能令人满意的，提高课堂教学的有效性问题是一个重要和迫切的问题。 5．专业水平分布 6．职业满意度 7．工作态度 8．追求专业成长情况 9．教师的学习行为 教师的学习行为中，“看书，进行理论与实际联系的研究”的比率约为20%，重点中学的教师这一比率略高于普通中学；“关注书刊，进行一些研究”的比率接近20%，重点中学的教师这一比率略高于普通中学；“关注书刊，吸收为我所用”的比率约为15%；“善于教学反思”的比率约为20%，普通中学的教师这一比率高于重点中学，这与普通中学的教师面临的学生学习情况有关，面对不够理想的教学效果，外在的压力使得教师更需要进行教学反思；“善于吸取其他经验”的比率约为25%，重点中学的教师这一比率明显高于普通中学，这与重点中学的教师有更多的学习机会有关。 三、教师的课堂教学行为 教师课堂教学行为中比率最高的是“既讲又练”，这与应试为主的价值导向有一定关系，从掌握知识与方法的角度来讲，也是有一定道理，但这种行为在不同学校差异还比较明显。“进行猜想与探究”成为比率次高的行为，说明新课程的教学理念已经部分转化为教师的教学行为，“有较多的物理实验”所占比率不高，“只讲不练”也有一定比率，这都需要在今后的教学中加以改进。 四、教研（备课）组的定位与活动 五、教师对新课程实施的看法 六、实施新课程必须坚持的原则与做法 七、实施新课程与有效教学 1．课时更加紧张 ２．探究活动增加 　部分教师将探究与知识理解与掌握对立起来 　大多数教师认同新课程理念，但实际做起来放不开手脚 　方法与途径：认识充分展开过程对于认知结构主体框架构建时的作用，优化教学过程，提高教学效率。 谢谢大家！ 区分新课与高三复习的不同要求 有利于学生的掌握 把握知识展开的深度 落实《教学指导意见》，避免追求进度与“一步到位” 减轻负担，培养信心 降低难度，减缓坡度 培训与研讨 理解教科书内在逻辑关系 理解教科书编写意图 具体做法 说明 原则 针对现象、概念（区分难点与易懂）、规律、模型、器件等不同教学内容，采用不同教法 不同的知识类型运用不同的教学方法（模式），体现教学的科学性和精细性 教学方法适合学习内容 在知识结构的引导下选择例题与习题 提高课堂教学中有效性 精选例题和习题 设计学生参与的探究、讨论活动 培养学生思考习惯和创新能力 设计学生参与的教学活动 具体做法 说明 原则 针对动态、瞬间、微观、空间等不易观察的事物及过程进行展示与模拟 对问题的理解更直观 适当运用现代教学手段 以实验为基础，将实验与思维结合起来 物理学科的特点（创设情景，引发问题，进行探究） 注重实验教学 以过程为主线，变式为手段 物理教学的主要目标 以学生思维发展为中心 具体做法 说明 原则 按《教学指导意见》要求命题 重视评价对教学的指挥棒作用 控制测试与考查的难度 注重概念、规律、实验、问题解决过程教学的发生、发现的设计 问题是思维的发动