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高中英语教与学新探索 　　【摘要】当下英语教学尚有不少问题，教师有必要对课堂上的教学内容、教学效果、学生反应等一系列的教学环节进行系统的思维创新，才能及时发现学生学习中的困难和教学过程中的不足，才能提高课堂质量，提高学生的英语能力。 　　【关键词】高中英语 教与学 问题 课堂氛围 新探索 　　一、浅谈高中英语教学中的问题 　　1.1 师生主体错位 　　从实际的、常规的课堂教学过程来看，至今，课堂教学中还尚未真正改变传统的“以教师为中心”的现象，课堂上教师从头讲到尾，学生只是忠实的听众，忽略了学生的学（自主学习能力）。不同的教学阶段，教师要不断地转变自己的主导角色，或者充当总指挥，总导演与裁判员的作用，构思，编排，组织和评价课堂练习活动，或者“传道，授业，解惑”，充当英语基础知识的有效讲解者，或者充当“划船水手”的作用，与学生平等地完成课堂教学活动等。 　　1.2 滥用教学媒体和教具 　　若能合理使用教学媒体，就能改变传统的“教师一枝粉笔、一张嘴，从头至尾一言堂”的局面，若能将媒体使用恰当，就能极大地激发学生的学习兴趣，启迪学生的积极思维，准确模仿与交际，而且，能够很好地突破教学的重点和难点，显示其直观性与化繁难为简易的最优功能。然而，许多教师在课堂教学中，频繁地使用教学媒体，以机代人。该用的地方使用，不该使用的地方也使用；该用的教具用，不该用的教具也“闪亮登场”。 　　1.3 唯书而教，照本宣科 　　不少英语教师对于新教材的课堂教学感到束手无策，不知道如何正确使用这套教材。在没有新的、有效的课堂教学模式指导下，硬套用英语的“五步教学法”。结果，在备课中只是重视了知识的学习与积累，不考虑学生与课堂教学的实际，自己课前没有充分备课，教材上有什么就教什么，按部就班，照猫画虎，人云亦云，最终，教师教得费力，学生学习兴趣下降，课堂教学效果甚微。 　　二、让学生多读、多写，大幅度提升英语写作与阅读能力 　　2.1 多读 　　“写”是基于读之上的。“读书破万卷，下笔如有神”这句话深刻揭示了读与写之间的辨证关系。写作总是先从读书开始的，要想提高学生的写作能力，首先应提高他们的阅读能力。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，那么同样，熟读英文一百篇，那么进行英文写作时也应该是下笔有神了。 　　阅读和写作在英语的课堂教学中是相互依赖的，写作有时候是用来检测学生是否熟知并理解所学材料，阅读有时候则用来当做写作时候的知识储备。在英语教学中，要多鼓励学生多阅读，勤思考，通过阅读大量的材料来调动学生之前学过的课堂知识，以扩充自己的素材面，更好的为写作做准备。并且，通过大量的阅读，学生也能够对写作的具体框架以及情感分布有个大概的理解。 　　2.2 多写 　　如果学生对日常生活中的有关现象有所感悟，有所思考，那么写作就不愁无话可写了。教师应该鼓励学生感悟生活，要求学生多看，多听，多想，用心体验和感悟身边的人和事，然后将自己的体验和感受用英语写出来。这样，学生既感悟了生活，又有了写作的内容。同时，教师给学生提供时事或与学生学习活动和生活相关的材料，诱发学生的写作兴趣，使学生有感而发，从而使学生的写作能力和技巧得到充分的锻炼和提高。 　　2.3 快速提高阅读能力 　　阅读能力，并不是靠只在课堂上认真听讲就能拥有的，这需要课下的大量阅读实践。高中英语必须要具备一定的阅读量才能积累阅读经验和感觉，提升自己的阅读能力，以满足高考阅读的需要。掌握必要的词汇量以及相关短语的用法是高中阅读理解的关键所在。在阅读中，大部分学生都是碰到生词，就会不停查阅字典，这种方法的实际效果很差，就算是一时明白了该词的含义，没有不断重复巩固，也是今天记住，明天忘。而一定的词汇量就算重复记忆阅读中多次出现的生词，做到有的放矢，并且通过上下文来理解该词的具体用法，这种方法比纯粹的默背效果要好得多。 　　三、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛 　　学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试；把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神；关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会；经常和学生一起反思学习过程??学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。 　　加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到：积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法；引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习；引导学生在学习过程中，进行自我