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高中英语教学中学生自主学习能力培养与研究 　　摘 要： 教师在英语教学中要激发和培养学生的学习兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。作者结合实际教学实践，分析高中英语教学中学生自主学习能力的现状，以及如何培养和提高这种能力，树立学生自主学习信心，提高英语教学成效。 　　关键词： 高中英语教学 自主学习能力 现状 教学策略 　　随着社会的进步和全球一体化的快速推进，英语的学习和应用也日渐广泛。我国的高中英语教学在这种大背景下对学生听说读写的能力有更高的要求，新课改也促进教学模式的改变，培养学习自主学习能力。 　　美国著名心理学家罗杰斯认为：“人类有机体有一种自我主动学习的天然倾向。”他主张最好的和最有效的学习不是学习静止的知识，而是学会如何学习。叶圣陶先生说：“教是为了不需要教。”由此可见学生自主学习能力的培养在高中教学的重要性。而我国现在的高中英语教学普遍采用的还是以教师为主导的“说教式、填鸭式”教学法，老师在课堂上花费大量的时间和精力，灌输给学生知识，结果却收效甚微。我们必须承认现在的高中英语教学以应付高考为目的，使得老师搞不清楚英语教学的最终目的，教师的责任不只是“授之以鱼”，更重要的是“授之以渔”。在学生方面，高中生面临高考的压力，要学习多门功课，任务艰巨。他们学习英语的时间主要集中在课堂上，课外自主学习时间较少，在学习内容上也主要集中在阅读模块和写作部分，听力和口语交际能力欠缺，结果导致“哑巴英语”，碰到外国人开不了口。传统英语教育模式忽略了英语作为“语言工具”的本质功能，忽略了英语的交际能力和沟通能力。这些英语教学的现状都充分说明了传统教育模式限制了学生自主能力的发展，无法激发学生独立自主的创新意识。因此，笔者结合教学实践，对如何培养学生自主学习的能力给出以下策略。 　　一、应用“参与式”和“互动式”教学法激发学生学习兴趣 　　高中学生是英语教学实践和认知活动的参与者，是认识的主体。教师要把课堂由以教师为导向转换为以学??为主体的模式，让每一个学生都参与到教学中，发挥他们的主观能动意识，积极思考和发现教材中的问题，提出来大家共同探讨。在这个过程中，教师扮演的是“促进者”和“协调者”的角色，引导学生在课堂上大胆地说英语，为他们提供操练英语的机会，提高学生主动学习口语的交际能力和听力能力。“互动式”的教学能发挥学生的主体作用，教师要让课堂活跃起来，引导学生积极参与到教学活动中，充当主角，以学生为中心，培养他们的问题意识和创新意识。这样能激发学生学习的好奇心和求知欲，引起他们对英语学科的探究和认识。 　　如在教学人教版高中英语必修二Unit 2“The Olympic Games”时，可以让学生在课前对奥运会的参赛项目做些调查，用英语小作文的形式对这些项目作简单介绍，然后在课堂上大家一起讨论，老师再答疑解惑。这样就能使课堂气氛生动活泼，同时也培养了学生在课外主动学习的兴趣和能力。 　　二、结合实际，鼓励学生自主学习 　　由于高中生认知能力和知识水平的个体差异，教师在英语教学时一定要结合实际，根据每个学生学习的特点和喜好方式，给他们制定学习目标。过高的目标对于一些后进生来说，会产生畏难情绪，使得他们不愿意培养自主学习能力。比如教师每学期列出的推荐书目，不要“一刀切”，即不要要求每个学生都按照推荐书目来阅读和写作。对于英语好的同学，老师可以选择难度稍高于教材的材料，激发他们挑战自己的潜力。对于中等生来说，老师可以选择一些与课文和作者相关的书目，难度和课文内容相当。对于后进生，老师一定要多花时间和精力，以选择激发他们学习的兴趣的书目为宜。后进生觉得英语的学习对他们是苦差事，没有兴趣，甚至敬而远之。所以，在英语教学中，教师要因人而异，挖掘每个学生的潜在学习能力，培养他们的自主学习能力。 　　三、采用灵活多样的教学方法，激活学生的思维 　　由于我国英语教学的应试化，教学方法的单一化、枯燥性，使得学生在自主学习能力的培养上思维方式固化不灵活。因此教师要改变这一现状，就得采用灵活多样的教学方法。 　　（一）采用网络教学，引导学生研究、探索、实践和交流。 　　以人教版高中英语必修二Unit 5“Music”为例，课前教师可以给学生布置任务，让他们利用网络资源查询下载有关Music的相关资料，老师可以给出五个音乐类型：a.pop music；b.easy listening music；c.rock music；d. classical music；e.country music。全班分成五个小组，每个小组选择自己感兴趣的音乐类型去查资料。这样学生不仅可以了解与课文有关的知识，还延伸了一些课外的阅读，扩大了自己的知识面。 　　（二）组织“节目式”活动，培养