高中英语教学中评价必要性.docVIP

高中英语教学中评价必要性 　　摘 要：评价的最终目的在于增强学生的自信心，提高学生的学习兴趣，是学生形成积极的情感态度，主动参与到课堂活动中来。对于错误的回答，评价时时应以启发为主。 　　关键词：评价；创设情境；学习；兴趣 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）08-045-01 　　在课堂教学中，教师应偏重于使用形成性评价方式，评价的最终目的在于增强学生的自信心，提高学生的学习兴趣，是学生形成积极的情感态度，主动参与到课堂活动中来。对于错误的回答，评价时时应以启发为主；对于精彩的回答，不要吝啬赞美之辞；对所有学生要尽可能用赏识的目光看待学生的回答，需要注意的是，评价只是教学的一种手段，教师应当通过评价让学生更好的学好英语。 　　一、精心创设情境 　　高中英语教学中，不少教师费尽口舌向学生输灌课文知识，久而久之学生就厌倦了这种被动的学习方式，这与新课标中提出的“自主、合作、探究”的学习理念相违背。在现代英语教学中，有效地创设情境能够有效的促进教学。 　　情境创设是指在教学过程中为了达到既定的目标，创设与教学内容相适应的具体事件、场景或氛围，引起学生的情感体念，激发和吸引学生主动学习的兴趣，帮助学生迅速而正确的理解教学内容促进他们的心理机能全面和谐发展，以达到最佳的教学效果。情境创设应遵循以下几个原则。 　　1、可接受原则 　　创设情境应符合学生的身心发展特点，基于学生的实际水平，能够被学生所理解。例如笔者在进行老人教版Unit15 Great Inventions中的第一部分教学中的应用。这部分主要讲中国古代的四大发明之一-----印刷术。我创设的情境是：课堂上和学生一起用纸、笔和一元硬币进行对硬币的复制，由此引出课文重点、难点。这样的课堂情境对学生非常熟悉，也非常有趣，极易调动学生的参与性。 　　2、真实性原则 　　在选择设置情境时，教师要注重联系学生的生活，在日常生活中发现和挖掘学习资源，善于利用学生的情感来设置相应的教学情境。教学情境越真实，学生越容易将自己的情感移入所感知的对象中。例如笔者在进行人教版必??3Unit5 Canada—The True North的 Reading这一章节教学中，对导入部分设置的情境是笔者平时旅游拍摄的一些相片，就这些相片与学生进行free-talk，free-talk过程中要求学生用到本单元的重点单词。这些相片对于教学效果的提高作用很明显。 　　3、交际性原则 　　学生的交际能力是在语言实践中培养起来的。教师在教学中，创设的情境要体现交际性，尽可能多的让学生参与各项活动，促进学生应用所学知识进行交际，达到学以致用的目的。例如，笔者进行人教版必修2 The Olympic Game的Warming up的教学，补充了部分相关内容：表演环节，让基础不好的学生表演有关体育项目并应用Can you guess what my favorite sport is这一重点句型；辩论环节，让基础好的学生就Is good or bad for our country to hold the Olympics这一主题进行语言应用。这样的教学设计，不仅照顾到了学生，并且让学生在欢乐的氛围中充分应用了语言。 　　二、因材施教 　　教师在教学中要从学生的实际出发，注意个别差异，有的放矢的进行教学，使每个学生都能得到充分的发展。同样的学习内容有的学生掌握的快一些，有的学生就慢一些；有的善于口头表达，有的善于笔头练习。如此个体差异较大的学生集中在同一个课堂学习，要想取得有效地整体教学效果，应仔细琢磨学生的个性，以及在教学中做到因人施教和面向全体相结合。比如在人教版必修1Unit4 Earthquakes中的Lead-in这一环节教学中，多媒体展示2011年日本发生地震的场景，其中有一问题是What is happening in the vedio？这一问题比较简单可叫基础较弱的学生来回答。而在Post-reading 中有一问题是What should we do to help the victims？这问题要求学生知识面广，表达能力强，适合基础较好的学生。笔者授课的班级一个是文化班，学生的整体水平较高；另一个是艺术班，学生整体水平较弱。对于文化班的教学更多采取发散性思维的教学；对于艺术班的教学更侧重词汇等基础知识的教学。总之，在教学中，要根据实际情况，实行教学目标分级，可以充分发挥基础好的学生的潜力，还能照顾到基础弱的学生，调动绝大多数学生的学习积极性，有助于提高教学的实效。 　　三、情感在有效教学中的作用 　　在第二语言教学中，情感指学习者在学习过程中的感情、感觉、情绪、态度等。学习者的情感状态直接影响到他们的学习行为和学习结