欧姆定律实验教学设计.docVIP

《欧姆定律》实验教学设计 高川初中 杜磊 一、教材分析 根据以往的教学经验，学生对电流、电压、电阻的概念能正确理解，也知道电流与电压和电阻有关，但对于它们的定量关系却知之甚少；对电流表、电压表和滑动变阻器的正确使用能较好地掌握，也能想到用控制变量法研究这三个物理量之间的关系，但对于如何具体实施探究过程却普遍缺乏思考。 二、教学目标 1、知识与技能2、过程与方法 （1）、初步掌握利用探索性实验研究物理问题，并归纳得出物理规律的一般方法。 （2）、培养学生依据实验事实，分析推理、归纳得出物理规律的能力。 （3）、进一步体验控制变量的科学研究方法和用图像来说明物理现象和过程，揭示物理规律的方法。 3、情感、态度与价值观 实验次序 电压U/V 电流I/Ａ ① ② ③ 师：分析实验数据，你们发现了什么？ 生：分析实验数据，我们发现电压变大为原来的两倍时，电流也变为原来的两倍；电压变大为原来的三倍时，电流也变为原来的三倍。 师：你们得到的结论是什么？ 生：电阻一定时，电流与电压成正比。 师：同样探究这个问题的小组，是否也发现了这样的规律？如果有的小组有不同结论，与其他同学交流一下，找找原因。 学生表示赞同，并短暂交流。 师：当然，实验误差也会造成实验数据有差异，不一定能得到严格相等的比例关系。在实验中，我们要尊重事实、实事求是地记录和分析数据。 师：下面请探究另一问题的小组来与大家交流。 生：我们小组完成的实验是控制电压不变，探究电流与电阻的关系，我们设计的表格和记录的数据如下： U=___ V 实验次序 电阻R/Ω 电流I/Ａ ① ② ③ 师：你们发现的规律是什么？ 生：分析实验数据，我们发现电阻变大为原来的两倍时，电流变为原来的二分之一；电阻变大为原来的三倍时，电流也变为原来的三分之一。所以我们得到的结论是：电压一定时，电流与电阻成反比。 师：这两组同学设计的表格中，都安排了三次实验，老师想知道为什么？ 生：只比较两组数据来寻找规律具有一定的偶然性，三组或三组以上数据可避免它。 师：综合分析以上实验结果，我们可以归纳出什么样的结论？ 生：导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。 师：电流I跟电压U、电阻R在数量上有什么关系？ 生：各组数据表明，电流等于电压除以电流，即I=U/R。 师：刚才同学们归纳的结论：导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。用公式表示为：I=U/R。这是一条很重要的物理规律，叫做欧姆定律。那是德国物理学家欧姆在大量的实验后，归纳出来的结论。欧姆定律揭示了电路中电流遵循的基本“交通规律”，是最重要的电学规律之一。 （七）、课堂小结 1.回顾本课探究过程、 2.本节课学到了哪些知识？ 3.本节课学会了哪些研究方法？ （八）、课后作业 课本“www”习题第1,2,3,5小题。 （九）、教学反思 针对本节以实验为基础的特点，主要采用在教师的指导下让学生自主进行实验探究的方法进行教学。通过提出问题→学生猜想与假设→制定计划与实验方案→进行实验与收集证据→分析论证、得出结论→评价→交流与合作等探究的全过程，让学生自主构建知识，学习科学研究方法，培养了学生观察和实验的能力。但由于本节课容量大、时间紧，学生素质较低时，教师不能一味放手，要注意适当引导。