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高校专业课教学模式改革思考与实践 　　摘要：以“就业为导向，培养技术应用型人才”，是国家对职业教育的定位，构建适合职业教育的教学模式，改进教学方法，建立起“适应职业变化、职业技能强的适用型人才”的教学方法和教育体系，是保证我国职业教育快速、有序、健康发展的关键。模拟教学法在职业院校专业课教学中的运用，克服了传统教学模式以教师为中心带来的种种不足，较好地实现了以学生为中心、以行动为导向、以能力为本位、以过程为重点、以工作为目的、以任务为驱动、以合作为形式的符合职业教育特点的教学模式。 　　关键词：职业教育；教学模式；模拟教学；行动导向教学 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）11-0083-04 　　一、高校专业课教学模式改革的话题背景 　　1.高校专业课教学为什么要进行教学改革 　　改革开放以来，我国的高等职业教育有了很大发展。但仍然存在着许多问题，如毕业生的质量不高，职业技能不过关，岗位能力不强，毕业后不能迅速适应工作岗位（包括能力、心理、技术、态度、交往等方面），如此种种，都反映出当前职业教育人才的培养模式和质量还不能适应现代化建设多样化的需要。为此，教育部副部长鲁昕针对当前职业教育薄弱现状，提出五个对接：“第一，要以实现专业与产业、岗位对接为目标，加快校企一体化建设。第二，以实现专业课程内容与职业标准对接为目标，构建新的专业课程体系。第三，要以实现教学过程与生产过程对接为目标，推进人才培养模式改革。第四，要以实现学历证书与职业资格证书对接为目标，建立健全“双证书”制度。第五，要以实现职业教育与终身学习对接为目标，构建人才培养立交桥。”①这一观点，为职业教育的改革、开拓、创新、发展指明了方向，这是完全地面向市场、面向就业的育人导向。所以，职业教育中专业课的教学就显得尤为重要。相应的，要求专业课教师“做中教”，学生“做中学”，使学生毕业后能够迅速适应岗位工作，即“增强岗位能力”。纵观现行的职业教育的教学方法，无论是中职还是高职，大部分都是借鉴于普通教育、尤其是专业课，更???现成的方法可循。为此，改革教学方法，建立起“适应职业变化、职业技能强的适用型人才”的教学方法和教育体系，是保证我国职业教育快速有序健康发展的关键。 　　2.模拟教学模式的提出 　　（1）传统的教学模式是单向的“传递——接受”模式，这种教学模式比较适应大班额、学习心向较强、知识含量较大的课堂教学模式，缺点是容易造成不关注学生个体差异、忽视学生的主动性等缺点。 　　（2）我国提倡素质教育的二十多年来，一直在探索“以教师为主导、学生为主体的”双向互动式教学模式，这种模式比较适合普通教育的课堂教学，它可以使学生的主动性充分地被调动起来，同时发挥教师的引导、促进、监控、组织等作用，保证课堂教学优质高效。 　　（3）双向互动式教学模式毕竟属于普通教育，职业教育专业实训课教学因其自身的特点，除去师生两重因素外，因其培养的人才规格是为将来的不同产业提供一线工作的人员，所以，实际的操作或工作能力，才是高职专业课课堂教学的着眼点，也就是说，普通教育的课堂环境往往不能胜任工作能力形成的要求，所以在真实的工作环境或创设逼真的模拟工作环境，是专业课教学的另一大要素。而模拟教学则成为适应当前我国职业教育的专业课教学模式之一。 　　二、模拟教学模式的教学理念 　　1.概念 　　模拟教学法，是指在教师指导下，在真实的环境中或在创设的模拟情境中，让学生模拟某种岗位角色进行工作技能或工作过程的学习训练的一种教学方法。 　　2.种类 　　（1）从模拟的程度分：可以分为模拟整体教学（如项目教学）和模拟局部教学（角色扮演）； 　　（2）从模拟的对象分：可以分为模拟环境教学（学前教育的工作环境）和模拟过程教学（工作过程）； 　　（3）从模拟的效果分：可以分为全真模拟教学（精确的工作环境和过程，如财会专业）和近似模拟教学（无法精确模拟的工作，如教学、导游专业）； 　　（4）从模拟的手段分：可以分为模拟设备教学（仿真教学）和模拟情境教学（源于小学语文，所以，文化课至今应用的比较多）。 　　3.模拟教学的典型特征 　　模拟教学是一种基于学生“行动”的教学，我们把这样的职业教育专业课教学模式统称为“行动导向”教学模式。这种教学方法是学生同时用脑、手进行学习，以活动为导向，以能力为本位的教学。其目标是培养学生的关键能力，让学生在活动中培养兴趣，积极主动地学习，让学生学会学习。因而，“行动导向”教学模式要求学生不只用脑，而且是脑、手共同参与学习，通过行为的引导，使学生在活动中提高学习兴趣、培养创新思维，形成关键能力。 　　当前教学中常用的项目教学、案例教学、情境教学、场景教学、任务驱动教学、角色扮演、仿真教学、头脑风暴、