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高校中层管理干部能力本位培训体系构建与实践 　　摘要：从高校中层管理干部的职责与能力需求出发，提出了构建以能力为本位的高校管理干部培训体系的相关问题，重点阐述了能力本位培训的作用、体系构建与实施。 　　关键词：高校；管理干部；能力本位；培训；实践 　　中图分类号：G71 文献标识码：A 　　高校中层管理干部是高校行政组织中的中坚力量，他们在维持高校有效运行、参与高校战略制定、协助高校战略的执行以及维护高校的稳定等方面发挥着重要的作用，他们需要具备较好的战略思考能力、执行能力、沟通能力、创新能力等等。但是，目前高校管理干部能力总体与上述要求还存在较大的距离。因此，加强对高校中层管理干部能力提升培训迫在眉睫。 　　一、高校管理干部培训现状分析 　　改革开放以来，高校管理干部培训工作紧紧围绕每一时期高等教育改革发展的目标和中心任务，适应时代要求，为促进高等教育改革发展发挥了重要的引领作用；加强了高校管理干部的海外培训，对推动高等教育的改革开放发挥了重要的借鉴作用；注重专题培训，对推进高校管理工作的专业化发挥了重要的提升作用；注重对高校中青年管理干部的培训，对推动高等教育的持续健康发展发挥了重要的先导作用。 　　但在高校管理干部培训工作取得较大成绩的同时，也存在着一定的问题，综合分析有以下几点： 　　一是缺乏培训需求分析，不能“对症下药”。培训内容结构不合理，造成学非所用的现象。目前普遍存在着这样的诟病：理论、业务、技能培训比例失衡；对按需施教、分类培训缺乏重视；培训与实用相脱节。 　　二是培训方式单一，培训质量不高。知识本位的培训主要为“教学计划教学大纲教材教学”的培训流程，在培训方法上，以课堂、教师、教材为中心，而并非以学员为中心；培训内容以教师培训计划来确定，而非以学员工作中出现的需要解决的实际问题为依据。 　　三是培训评估机制不够完善，后续跟踪缺乏。目前的干部培训侧重于抓培训学习过程，忽视培训效果的评价考核工作，受训后缺乏跟踪管理。 　　基于“知识本位培训”的种种不足，结合新时代对???高校管理干部的新要求，培训方向必须从过去以系统知识传授为主转向以提高高校管理干部的能力培养为主，建立以能力为本位的高校管理干部培训体系，使培训符合高校管理干部职业发展的需求，才能满足社会与国家对高校管理干部的期望。 　　二、能力本位培训的内涵与作用 　　能力本位培训是以全面分析培训对象所要从事的职业活动为起点，以提供培训对象履职所需要的能力为基本原则，强调培训对象在培训过程中的主体地位，其核心是使培训对象能够具备从事某一职业所必须的履职能力。能力本位培训重点要把握住四个环节：反映学习行为结果。要随时掌握学员对培训的感受，针对实际情况进行相应的调节；引导学员为实现培训目标而学习；确保学员的能力、素质在培训前后应有明显区别；作为培训的结果，应有利于培训人员所在单位工作效率的提高。 　　能力本位培训是建立在核心能力基准体系上的一种培训方式，是人本管理培训发展的新阶段。它强调系统管理，注重提高素质能力和培训结果的评估及运用，最大限度地挖掘人的潜能，发挥人的能力，从而使每个人各尽所能、各尽其用，促进个人与组织的共同发展。其作用首先表现在转变了培训的目标，适应了培训的需求；其次，它革新和拓展了培训方法，转变了培训者的角色，使培训者不单纯是“知识传播者”，还是整个培训的“计划者”、“组织者”、“实施者”和“评判者”，是培训理念的一次变革；第三，它突出强调培训结果，重视培训计划、个体参与及实际成效；第四，它注重培训效果评估，最大限度地减少学员培训中不必要的重复，具有针对性和高效性。 　　三、高校管理干部能力本位培训体系的构建 　　建立高校管理干部能力本位培训体系就是通过制定符合该类别管理干部的能力标准，结合其个人的职业发展和岗位工作需要分析培训需求，设计培训方案、安排教学内容和师资、选择培训方法以及评估培训效果，并对其进行跟踪反馈。培训效果评估既是前一轮培训的终点，又是新一轮培训的起点，如此形成培训的一整套完整体系（如图l所示）。 　　为了验证该培训体系的合理性、有效性和实用性，课题组于2011年至2012年先后在浙江省教育工委委托浙江大学举办的“浙江省高校中青年管理干部研修班” 　　（每年一期，每期两个月，以下简称高校班）上进行了跟踪调研，获得了丰富的数据。 　　（一）注重培训需求分析，合理制定能力指标 　　1.培训需求分析 　　科学的培训需求分析是保证高校管理干部培训有效性的前提条件和关键环节。培训需求分析是20世纪60年代麦格希与赛耶（W.Mcgehee andP.W.Thayer）等人提出的一种通过系统评价确定培训目标、培训内容及其相互关系的方法。到了80年代，戈德斯坦（Gold-stain）使培训需求方法得