多元评价课堂教学观察要点的教育学分析.pptVIP

一、多元评价课堂教学的几个概念 1.所谓课堂教学观察： 就是不同的观察主体对课堂教学的实施过程进行记录、分析和研究，并对整个教学状况进行分析，以此谋求学生课堂学习的改善和教师课堂行为的优化的一种课例评析活动，是平时听课评课活动的专业化。 2.所谓多元评价 是从评价内容、评价主体、评价方法实施全方位的评价过程，使课堂教学评价达到全面性、科学性、准确性的要求，进而更好的推进课程目标的实现。 3.所谓观察要点 是针对多元的评价内容、主体、方法在评价过程中所关注的观察内容。课改的核心主体之一是实施课堂教学的执行者——体育教师，明确体育与健康教学评价采用多元内容、多元主体、多元方法的观察要点，有利于体育教师的成长、有利于课堂教学效益的提升，有利于体育与健康课程标准的深入落实。 二、多元教学评价内容的观察要点 体育与健康课堂教学要关注教师对目标的预设、教学的过程、目标的达成，也要关注学生学习的需要、同伴的交往、学习的参与。 （一）对教师“教”的观察要点 1.课堂教学目标设计 课堂教学目标设计应根据学生的实际情况，教学环境的配套情况，重视学生的个性发展、能力发展，从“育体”的指导思想向“育人”的教学理念转变。在目标的预设过程中既要考虑学生的知识与技能发展，也要关注学生的情感、态度、价值观的构建。 目标要体现洛克“跳一跳够得着”的定律，让目标成为大多数学生通过努力可以达到的现实，过高学生失去兴趣、过低学生容易忽视。目标应该是一个看得见摸得着的东西，目标设计要做到“科学、准确、具体、可测”。如：美国一位游泳教师对初学游泳的学生提出的教学目标是这样描述的，蹲在水下，睁开眼睛看到对方伸出的手指数停留5秒以上。 2.课堂教学执行过程 教学执行过程是体育教师完成课堂教学目标而采取的教学内容的优选、教学方法的灵活、教学组织的高效、教学评价的到位的具体体现。重点观察的是教师解决重点、突破难点所采取的教学行为。 体育课堂教学的“重点”是通过对教材的分析，确定哪些元素或动作环节在教材中占的比例最大，比重最大的那部分动作环节就是重点，“难点”是通过对学生的分析，确定哪些元素或动作细节是学生难以掌握部分，学生难以掌握的那部分动作环节就是难点。有效的课堂教学首先要看教师对重点、难点的准确分析与判断，进而观察教师是否实施了有针对性的教学策略。 3.课堂教学目标达成 课堂教学目标的达成要从宏观上观察学生的表现。一是看学生是不是“爱学”——对学习感兴趣，参与活动的程度高，学习能动性得到体现；二是看学生是不是“会学”——掌握学习的方法，自我模仿、自我设计练习，学习自主性充分体现；三是看学生是不是“善学”——具有相互学习、交流、帮助的学习习惯，并在这种学习环境中能够创造性的发现问题、解决问题，形成终身体育活动的本领。 从微观上看就是要看课堂设计的“三维”目标相关指标的达成度，要关注学生对体育知识的理解，也要关注学生运动技能的形成，更要注意学生的情感表现。通过练习学生能不能达到“会”“懂”“乐”的学习境界，学生的各种能力有没有得到提升。 当然，对教师“教”的观摩还包括教师的语言、讲解、示范、纠错、队形调动、对课堂的驾驭能力等多方面的常规观察，即对体育教师教学基本素养的观察。 （二）对学生“学”的观察要点 1.学生的需要 学习需要是指学习者目前的学习状况与所期望达到的学习状况之间的差距。学生“喜欢体育”但“不喜欢体育课”的问题就是因为体育教学没有适应学生的学习需要。学生的需要是学生产生学习愿望的源泉，观察学生的需要是从学生的知识结构、年龄特点、技能水平、教学环境等多方面进行分析，可以通过学生的学习表情、动作行为、参与程度进行判断。 学生对某个练习乐此不疲、喜形于色、欢呼雀跃，这体现了学生真正的内需，相反学生对某个练习心不在焉、闷闷不乐、愁眉苦脸，这说明违背了学生的心愿，学生迫于教师高压之下无奈的应付。如：让文弱的女生去踢足球、腼腆的男生去扭秧歌确是勉为其难。 2.习惯的养成 学习习惯是在学习过程中经过反复练习养成的，是一种个体需要的自动化学习行为方式。良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养自主学习能力；有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。好的体育学习习惯会减少教师的组织调动、减少不必要的纪律要求、减少学习过程中的相互干扰。 习惯的养成在于对每个教学的细节严格要求，教师所施的每个指令、组织的每个练习学生能做到有令必行、有禁必止。观察的重点应该看学生是否具备举一反三的练习设计能力、在规则的约束下自行组织活动的水平，学生是否达到学习能自主、合作有互助、探究出成果的水准。 3.学习的形式 学生的学习形式反应了教学信息的互动与