论大学英语教师在大学英语教学改革中采取措施.docVIP

论大学英语教师在大学英语教学改革中采取措施 　　未来人才流动的全球化、人才标准的国际化将日益明显，市场对人才的要求也因此不断提高，能否运用流利的外语与外界交往成为考察工作能力的必要指标。高等学校作为人才培养的主要基地，外语教育备受人们的关注，而英语作为国际通用语言更使其教学成为人们关注的焦点。大学英语教学改革措施随着教育环境的不断开放，高校英语教学将面临新的压力和挑战，这无疑给高校英语教师提出了新的要求和新的挑战。时代的发展要求高校英语教师审时度势，转变教学观念，更新教学思想，创新教学手段，培养时代所需的高素质的英语人才。 　　一、审时度势，更新教学观念 　　1.建立平等互重的新型的师生关系。在教育创新时代，当我们以新的眼光来看待“师者，所以传道、授业、解惑”时，难免会想到，传统意义上的师生关系不仅仅是教育者与受教育者的关系，而且是领导者与被领导者的关系。与创新教育相适应的新型的师生关系的核心则是把教师和学生看成是价值平等的主体。教师要更新教育观念，就要彻底摒弃把知识储藏与传授给学生知识比之为“—桶水”与“一滴水”的陈旧观念。师生在共同活动个都要有一种主人翁的地位和意识，平等相处。学生不仅是“教育的主体”，更是有创造性的权利主体，教师不仅要使学生学到更多的知识，更重要的是开发学生的潜在能力，要以培养学生的创新能力为己任。 　　2.遵循以学生为主的教学原则。高校英语教师应当树立培养学生能力的教学思想，树立以学生为中心的教育观念，一改“翻译式”“灌输式”的课堂教学方式为“启发式”“诱导式”，和通过解决问题来学习的“研究式”。提供学生运用语言的机会，鼓励学生发散思维、创新思维，最终超越具体结构和功能，创造和丰富语言的深刻内涵。高校英语教师应当知道学生成为语言学习的主体，不断启发、引导学生积极运用英语文流，积极思维。教师对教学情景的设计既要结合培养目标又要考虑学生兴趣，同时也给学生提供参与教学设计的空间和机会，改变“填鸭式”的教学方式，使学生变被动吸收为主动参与，形成以学生为中心的民主性学???局面。在整个学习活动中，教师应是一名顾问，一名交换意见的参加者。教学内容是教师“带着学生走向知识”，而不是“带着知识走向学生”。这样，学生学习起来身心愉悦，才能为创造性思维提供可能的机会。促进学生的创新思维，教师应首先有创新意识，善于创设开放的教学情景，营造积极的思维状态和宽松的思维氛围，并调动学生的非智力因素，尽力培养学生对英语学习过程本身的兴趣。教师的角色不要总是当“裁判”，而要做交际活动的组织者、合作者和调控者。只有在充满激励与自信的气氛中，教师才能从学生的思维火花里发现创造的苗头。 　　3.“应试教育”向“应用教育”模式转变。中国已经成为世界第二大经济体，同世界各国的经济合作与贸易往来日趋增多，高校英语教学中培养出的“应试型”人才已经不能满足社会的实际需要。因此，我国高校英语教学必须适应社会发展的要求，从“应试教育”模式向“应用教育”模式转变。高校英语教师应摒弃把考试视为英语教学终点的错误观念，用开放的思维和眼光来看待和迎接教育的变革，树立全新的教育思想。注重向学生灌输国际竞争意识，培养其参与国际合作与竞争的能力；注重培养学生的自主创新精神，转变重考试的教育观念为培养全面发展、自主创新的人才；重视学生的非语言思维和形象思维，培养学生的发散思维和非逻辑思维。同时，人才培养还必须立足于全球化市场，高校英语教师在树立创新的教学观念过程中，要更新传统的教学模式，更新调整知识结构，把高校英语教学的重点由传授语言知识转交到语用能力的培养，即实际运用英语语言进行交际的能力培养上来。 　　二、更新教学方法，创新教学手段 　　1.充分利用多媒体教学手段。传统的“一枝粉笔、一本书、一本教案”的陈旧教学设施已落后于时代，远远满足不了当今学生求新求异的要求。教师可以充分利用录音机、实物投影机、电脑、语音实验室等现代化电教媒体，编制计算机辅助教学课件，创造出图文并茂、生动、逼真的教学环境，创造出超越时空的课堂。教师可参与网上课程讨论区的讨论、辅导、答疑甚至批阅作业。多媒体现代化的教学手段有利于培养学生主动获取知识和运用知识的能力，激发学生学习兴趣。 　　2.营造良好的课堂外英语学习氛围。教师除了要求学生在课堂上用英语交流，用分组讨论、短剧表演、背景简介等形式为学生提供锻炼机会之外，还应特别注意营造良好的课堂外英语学习氛围，使英语教学从单一的班级教学转移到以校园为主的英语学习的大课堂，形成一个学习氛围更浓厚、范围更广大、参加人数更多的英语学习环境。教师应引导学生充分利用图书资料和网络资源，学会独立获取知识、分析问题、解决问题的能力。教师一定要加强对学生课外学习和实践活动的组织和引导，鼓励学生多参加英语角、演讲赛、辩论赛等课外活动，多形式、多渠道、