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第一节 幼儿园教育活动概述 第二节 幼儿园教育的目标 第三节 幼儿园教育活动的内容 第一章 幼儿园教育活动的基本理论 第一节 幼儿园教育活动概述 一、幼儿园教育活动的含义 《纲要》第三部分组织与实施的第二条指出：幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。这里的教育过程可以说包括了幼儿在园的一切活动，是广义的幼儿园教育活动；而狭义的幼儿园教育活动则是指教师在一定时间内专门组织的教育活动。 《幼儿园教育指导纲要》 首先，幼儿园教育活动是“有目的、有计划”的教育活动。 其次，幼儿园教育活动是以教师为主导、以幼儿为主体的教育活动过程。 第三，幼儿园教育活动是“多种形式”的教育活动。 促进幼儿的身心发展 引导、推动 主要部分 二、幼儿园教育活动的特点 （一）广泛性和启蒙性 广泛性：幼儿园教育的内容、过程涉及幼儿生活中所接触的方方面面。 启蒙性：幼儿所能接受和理解的教育内容是粗浅的、初步的、简单的。 （二）趣味性和游戏化 《规程》第二十五条明确指出：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的 重要形式。 《幼儿园工作规程》 （三）综合性和整合性 各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动 性，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。 （四）随机性和潜在性 教师要“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的 教育价值，把握时机，积极引导”。 三、幼儿园教育活动的基本类型 （一）按特征分类 1、生活活动 (1)含义：幼儿园一日生活中的进餐、饮水、睡眠、盥洗、如厕等，几乎占了 幼儿在园的一半时间。 (2)作用 a、是培养幼儿良好行为习惯的主要途径；b、是培养幼儿社会性的主要途径； c、为对幼儿进行个别教育提供了最佳时机。 (3)教师怎样做：根据幼儿的身心特点，建立合理的生活常规，逐渐培养幼儿 生活自理、自立的良好行为习惯。 2、区域活动 (1)含义：又称活动区（活动角）活动，是指幼儿在活动区内进行的以自由游 戏为特征的活动，是幼儿在园一日生活中的主要活动之一，是满足幼儿不同 兴趣和需要的最好途径。 (2)作用 a、满足幼儿交往的需要；b、丰富幼儿的生活经验；c、让幼儿用于尝试和 探索；d、培养幼儿积极的活动态度；e、促进幼儿创造性和个性的发展。 (3)常见的活动区：角色游戏区、积木区（建筑区）、音乐角、嬉水区、沙池 区、科学区、语言角、美工区、故事角、图书区等。 3、按领域分类的活动 《纲要》在教育内容与要求中明确规定：幼儿园的教育内容是全面的、启 蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五大领域，各领域的 内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的 发展。“其特点是一种综合的教育活动。 （三）按组织形式分类 教师组织幼儿参与活动的形式 1、集体活动：一般是在教师的直接指导组织下进行的活动。它的特点是全班幼 儿在同一时间内做同样的事情，活动过程以教师的引导和组织为主。此种形式最 为普遍，效率也较高。 2、小组活动：就是将全班幼儿分成几个小组进行的活动。分组可以使教师安排 的，也可以是自发组织的活动。小组活动的特点是容易调动幼儿主动积极的操作 材料，促进幼儿和小伙伴、教师的谈话或交流。随着幼儿年龄的增长，此种方式 越来越受到幼儿的欢迎。 3、个体活动：一般是由一个教师面对一两个幼儿进行指导的活动，也可以是 幼儿自发的、自由的活动。这种活动形式更易于教师增强对幼儿的了解，因材 施教。 特点 注：小班幼儿比较适合个体活动，对于中大班幼儿则可适当增加集体活动。 （四）按学习方式分类 1、接受式学习：指幼儿通过教师呈现的材料来掌握现成知识的过程。这种方式 相对简单，易于操作。 特点 2、体验式学习：指幼儿亲身介入实践活动中，通过认知、体验和感悟，在实践 过程中获得新的知识、技能、态度的方法。 特点：情境性和活动性。这种方式 的组织适宜教师在比较了解幼儿的基础上进行。 3、探究式学习：指以幼儿自主的发现、探究和解决问题为主的学习方式。这是 目前在幼儿园教育中越来越提倡的一种学习方式，但这一学习方式更需要教师具 有较高水平的组织能力、探究能力，并了解幼儿的年龄特点。