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试论影响高中思想政治课教学主观因素 　　【摘 要】 在社会转型时期，由于不同利益主体在价值观，价值取向上的不同选择，必然会在学生的思想认识有所反映。本文通过对教师与学生对课堂教学有效性产生重要影响进行分析，并找出影响高中思想政治课教学的有效性因素。 　　【关键词】 思想政治；教学实效性；因素分析 　　【中图分类号】G631.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）17-00-01 　　高中思想政治课，曾几经改革，教师缺乏信心，学生有抵触情绪。思想政治课教学实效不高的现状一直没有走出困境，对思想政治课的偏见及其德育功效的怀疑还很重。 　　一、思想政治教师自身的原因 　　（一）探究式教学对任课老师提出了更高的要求 　　新课程实施之后，由于倡导探究式教学，为高中政治教学改革带来了新的理念。其要求增加教学资源，丰富教学手段，提高教学活力。实践证明，探究式教学对思想政治教师提出了很高的要求： 　　1、思想品德素质。也就是作为一名合格的人民教师，要具有高尚的人格和良好的道德水平，在生活和教学当中具有良好的行为操守和健康的人格。 　　2、知识层次水平。作为一名新时代的教师，要具备扎实的学识、宽宏的肚量、精益求精的求学思想和良好的科研能力。 　　3、综合素质。素质能力既要包括良好的观察能力和表达能力，也包括良好的组织水平和情感控制水平，在教学中要善于表演，把教学多面手能力和驾驭全局的能力相结合，综合运用多种手段，不断钻研，强化教学方法，提高教学创新能力。 　　另外，无论是在高中，或者是在初中的政治课教学中，实施探究式教学都算是一种很费时的教学方式，尤其是课前的准备，包括各种课程资源的收集和整合，教学过程中许多问题的不可预见性。教师往往承受着繁重的教学压力，而大班的教学模式让教师忙于教学常规工作不能脱身，以至于没有时间和精力去研究政治课堂的教学调整和课程设置。 　　（二）社会对政治课教师工作的认同率低困扰着许多政治课教师 　　社会对政治课教师工作的认同率低等问题困扰着许多政治课教师。无论是社会、学校，还是家庭对思想政治课都要加以重视，如果没有良好的社会环境和学校的学习氛围，势必对政治课堂的学习效果产生影响，让一些学习不好的学生自暴自弃，最终导致整个政治课教学工作的单一低效。 　　（三）教师自身是影响中学政治课教学发展的根本因素 　　新型教师是时代的呼唤，也是广大学生和家长的期盼，专业发展是新型教师成长的必经之路，今天强调政治教师的专业发展是社会发展的要求。就政治教师自身的制约因素主要有以下几个方而： 　　1、知识结构存在一定的不足。长期以来，各个学科独立存在，单独设置成绩考核，教学中强调学科为主，导致很多教师仅仅对所从事教学的学科加以研究，而对于其他学科研究动力不足，充耳不闻，视而不见，知识匮乏；同时，一些教师的在教学中“说教”问题严重，填鸭式教学方式仍然是一些教师经常采用的方法，这限制了教师的教学水平的提高和学生创新思维的形成。部分教师知识结构不合理，完成教学工作困难重重。 　　2、专业能力欠缺。教育实践证明：作为一名合格的政治教师，要具备良好的道德水准和丰富的业务素质，在日常工作和生活中，能够做到终身学习，不断提高专业素养和职业技能，才能做到术业有专攻，不断提高自己，在以后的教学工作中做到游刃有余，提高教学效果。目前，一些农村的政治教师仍然采用的是一支粉笔一堂课的教学模式，一些新的教育技术没有被采用，学习视野小，知识面窄，教学工作过于传统，整个教与学的过程缺少互动，进而造成学生对政治课学习兴趣下降，不利于良好学习习惯的养成。 　　3、自我进取意识不强。当前，“干一行爱一行”已成为广大政治教师的选择，大家都对自己的职业有认同感和归属感，但在一些地方政治课程作为“副科”存在，政治教师自认地位低下，学生不爱学，工作压力大，严重挫伤了政治教师对专业的自我意识，对个人专业水平的发展不报希望，对教学思想的贯彻被动接受，习惯于过去的教育方法和教学习惯，得过且过，没有把教学看成终身的事业和追求，很多教师沉溺于过去的“经验”，在经验主义上睡大觉，忽视了政治课对时代性的要求，很难称得上是称职的政治教师。再加上缺乏现代教育思想和先进教育观念的支撑，缺乏专业提高和教学成功的心理预期，使之错失不少专业发展良机。 　　二、学生的原因 　　现在在校的高中生均是90后，多是独生子女。其具有对父母依赖性过强、自理能力差、封闭思想严重、叛逆心理强烈等特点。由于高中生处于心理上的叛逆期，辨别是非能力差，他们的集体主义、爱国思想更是表面的、空泛的，缺乏爱国的情感和行为。 　　高中期间，一些学生不爱学习政治课，究其深层次的原因，无怪乎几种情况：一是没有看到学习政治课的好处；二是觉得政治课缺乏趣味性。这一“逆反”性表