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论职业技术教育目标体系与目标确立依据 　　摘　要：职业技术教育目标体系包括教育目的、培养目标、课程与教学目标。中等职业技术教育与高等职业技术教育的培养目标有一定差异。确立职业技术教育目标的依据除了要考虑学习者的需要、社会与经济发展的需要以外，还要考虑到职业发展的需要。 　　关键词：职业技术教育；目标；差异；确立依据 　　作者简介：肖化移（1968－），男，湖南隆回人，湖南师范大学教科院副教授，博士，主要从事职业教育原理研究。张娟（1977－），女，湖南常德人，湖南建筑高级技工学校讲师，硕士生，主要从事高等职业教育研究。 　　基金项目：本文系国家社会科学基金“十二五”规划2011年度教育学一般课题“高职学生职业能力标准与测评研究”的阶段性成果（课题批准号：BJA110085），主持人：肖化移。 　　中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2012）31-0012-03 　　一、职业技术教育目的的概念及其表述 　　关于教育目的，在英文中常用却又分别有着不同内涵的概念及表述方式通常有aims、goals、objectives，而在中文里，长期以来基本上采用“目的”这一概念，没有可以与其分别对应、字面不同而又相互关联的概念。在需要时，人们往往采用在“目的”前面加上适当修饰的方法强调区别，如教育目的、学科目的、教学目的等。近年来，随着国内外教育理论的发展，开始有研究者注意到普遍使用“目的”概念可能引起的泛化和混乱，于是逐渐出现了不同层面的有区别的“教育目的”、“培养目标”、“课程与教学目标”等概念，同时在使用时也比较明确地赋予它们以不同的含义。这些概念依次对应于英文中的aims、goals、objectives。 　　但值得注意的是，由于不同的学术传统，在西方的教育理论中，也有对教育目标、课程目标、教学目标之间没有严格区分的教育家，如美国著名教育家、课程理论专家泰勒（Tyler）在他的著作中就经常交叉使用教育目标、课程目标、学习目标等概念，且基本上是同样的含义。美国当代著名教育家和心理学家布卢姆（Bloom）关于目标的研究也是在“教育目标分类学”题目下完成的，因此在布卢姆那里就很难分清楚他到底指的是教育目标、课程目标还是教学目标。 　　在我国，一种较为普遍的看法是，“教育目的”、“培养目标”、“课程与教学目标”单独出现时往往可以通用，无太大区别，但同时出现时是有一定区别的。 　　教育目的（aims）指国家或社会对教育所要造就的人的质量规格的总设想或总规定，指希望通过教育活动所获得的教育结果。教育目的是各级各类教育必须遵守的统一规范，是国家级的人才培养的总目标，是高度概括和抽象的。 　　培养目标（goals）是指对各级各类教育所要培养的人提出的具体标准和要求，是不同学校、不同学科、不同专业对人才培养的方向和规格做出的符合各自特点的规定，因此是具体的，有其特殊性的。我们常说要打造自己的品牌与特色，就是因为各个学校、学科或专业都有其特殊性。当我们说到某个学校或某个专业时，不能说其教育目的是什么，只能说其培养目标是什么。培养目标以教育目的为指导和依据，是教育目的的具体化和系统化，教育目的要通过国家的整个培养目标体系来实现。 　　课程与教学目标（objectives）则是指微观层面的具体某一课程所要达到的教学要求，是实现教育目的的直接依据和评价标准。课程与教学是实现培养目标的主要途径，但不是唯一途径，学校的其他工作也是围绕培养目标而展开，为培养目标服务。培养目标需要落实和分解在课程与教学目标以及其他工作的目标中才能得以实现。 　　综上所述，教育目的，通常指的是国家总的教育目的，即国家对教育应培养什么样的人的总要求。各种类型的教育，各级各类的学校，无论具体培养什么社会领域和哪个层次的人才，都必须使其培养对象符合国家提出的总要求。 　　二、中、高等职业技术教育培养目标的差异 　　中等职业技术教育是我国职业技术教育的主体，历史上，我国的中等职业技术教育有三种不同的实施形式：中等专业学校、技工学校和职业高级中学。他们的培养目标曾经有所区别，中等专业学校主要培养中级技术、管理人才，即培养技术员；技工学校主要培养技术工人；职业高级中学则介于两者之间，既培养技术员，又培养技术工人。由于这三种办学形式同属于中等职业技术教育，其培养目标也互有交叉，我国教育部决定合并这三类学校，形成三位一体，合并后统称为中等职业技术学校。2000年，教育部制定的《关于全面推进素质教育、深化中等职业技术教育教学改革的意见》指出，中等职业技术教育“要全面贯彻党的教育方针，转变教育思想，树立以全面素质为基础、以能力为本位的观念，培养与现代化建设要求相适应，德、智、体、美等全面发展，具有综合能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作