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论创新在英语教学中纽带作用 　　摘 要： 在义务教育初中英语新篇教材出台后，许多英语教育工作者都在努力探索，试图寻找最佳的教书育人途径。作者认为就目前的形势而言，应该将创新运用到新教材的教学实践中，在创新这个支点上做文章，下力气，实现教师的科学指导与学生的轻松学习和谐统一。教师的任务是以学生为主体，充分启发和调动学生积极参与教学活动，引导学生自己研究问题、分析问题、解决问题，培养学生敢于质疑、勇于创新的精神，提高学生的认知兴趣、求知欲和创新能力。 　　关键词： 英语教学 教学手段 创新精神 　　21世纪是创新精神占据主导地位的世纪。教育要改革，创新是关键，这深刻说明了创新在新世纪的重要性，培养学生的创新精神就显得尤为重要，在英语教学过程中培养学生的创新精神的重要性不言而喻。然而，教师对学生个体了解不够，不善于培养学生的创新精神，一味地灌输死记硬背的学习方式，让学生失去学习英语的兴趣，扼杀学生创造性思维的萌芽。诺贝尔奖获得者杨振宁博士曾对中国和美国学生做过这样的对比：“中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多，然而十年后，科研成果却比人家少得多。”这一切不得不让教师反思教育现状：陈旧的教学观限制了学生主体性作用的发挥；保守的教学模式阻碍了学生生动活泼个性的形成和发展，削弱了学生学习积极性；教学手段和方法单一、落后，导致了课堂教学的劣质、低效。 　　长期以来，英语教学重知识，轻技能；重讲解，轻实践，导致学生仅仅满足于学好语法，背会单词，看懂课文，会做习题，而在实践上达不到熟练，形不成技能，扼杀了学生的创造性思维。那么，怎样才能改变这种落后的现状呢？古人有云：“问渠哪能清如许，为有源头活水来。”只有不断引进新内容、新方法、新观念，英语教学才能打破沉寂，才会有生机、有活力，学生的创新思维才能得到培养和发展。 　　一、树立英语教学的新观念 　　新教材对教学目的和意义、教学内容和方法都赋予了新的含义，这就要求教师的教育观念必须从旧的教学模式中解放出来，适应新形势下教育教学发展的客观要求：以方法论为前提，挣脱考纲、课本、教参的束缚，做到既重教材、大纲，又灵活地创造新的内容，从实际出发，以“实践是检验真理的唯一标准”为思想武装自己。在师生的主次关系上，由教师统领课堂，以教定学的观念转变为学生主体，教师指导，即将学生的主体地位贯穿到整个外语教学活动中，从制定教学方案到课堂内的教学活动，都应从学生的现实基础和需要出发，用教师的人梯作用，支撑着学生攀登；在教学内容的指导上，由“唯教材而问”的结构指导转变为按照大纲的要求选用教材，在教材的教学中采用结构与功能注重，既重视运用语言进行交际的能力，又重视培养运用语言能力所需的语言知识教学。思想观念的推陈出新，对英语教学产生了巨大的能动作用，使英语教学收到事半功倍的效果。 　　二、创造英语教学的新方法 　　有创造才能有发展。传统的分段教学法和语法翻译法的应试教学，导致了学生的高分低能，交际能力低，无法适应改革开放的需要。语言是交流思想、传递情感的工具，这个特性决定了英语教学的目的是要培养学生具备使用这种交际工具的能力，教师的任务就是在课堂教学中引导学生在学习语言知识的同时，进行大量的语言交际的实践活动，从而使语言基础知识转化为言语技能，并发展成为运用英语进行交际的能力。教师应遵循语言教学的客观规律，找出切实可行的新教法。 　　一是用英语教英语。创设语言情境，营造创新氛围，使学生在耳濡目染的英语环境中提高交际能力。教育学认为，人脑中存在一种先天性的语言习得装置，任何人在人类语言环境中，能毫不费力地习得言语。英语教学是由学生、英语和教学环境构成的主体三维系统，环境对学生积极性的发挥和英语的择定学习都有制约作用，因此，教师应坚持用英语教学，创造和谐的英语环境，使学生自然地接受英语熏陶，提高交际能力。如look at the blackboard；open your books；listen to me；listen to the tape；stand up；sit down please；read after me please；thank you very much；good！ Very good etc.这些课堂用语，教师在课堂上多次重复使用，有时借助动作、表情、暗示等方式让学生理解， 渐渐地学生就听懂了会说了。又如在教学词汇be able to时，说出两个句子： 　　（1）Mr. Jack is able to come to school tomorrow. We can say Mr. Jack can come to school tomorrow. 　　（2）Miss Rose is able to go with you. We can sayMiss Rose c