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计算机教学中实训教学有效性分析 　　计算机实训课程是培养学生计算机实际操作能力的一门专业技术课程。新时期，如何才能够上好计算机实训课程，提高教学质量和学生动手操作能力是计算机实训教师所面临的一个现实问题。本文对高职院校计算机实训教学的现状及如何提高实训课程教学的有效性进行了详细的分析。 　　计算机教学；实训教学；有效性 　　随着科技的进步、社会的发展和网络信息化时代的到来，社会对人才的需求也在不断地发生改变。高职院校唯有培养出具有一定专业技能的人才，才可以在社会的大形势中寻得生存空间。[1]高职院校计算机教学不但要注重提高学生的学习积极性，主要还是要提高学生的动手操作能力，其中计算机实训教学，在培养计算机技能型和技术性人才中有着重要的作用，不但可以在学生掌握计算机理论知识的同时，培养其动手操作能力，还可以对学生的创新意识和能力进行一定的培养。实训教学在教学过程中的有效利用，则可以有效地提高教学效率。 　　一、高职院校计算机实训教学现状 　　1. 教育理念陈旧，专业课程缺乏深度。高职院校的教育理念陈旧，专业课程非常广泛，却不具有针对性和实用性。部分教材过于陈旧，与社会严重脱节。有些学校盲目开设新课程，年年更新教学内容，不重视基础知识，导致学生并不能真正做到学以致用，影响学生的学习积极性。 　　2. 教学方法落后，学生没有学习热情。目前，高职院校的学生文化基础比较差，对计算机的认知程度较低，有些学生只是为了混日子混文凭，因此学习积极性并不高。计算机专业的上课模式几乎千篇一律，整个教室死气沉沉，学生觉得索然无味，教学效果很差，不利于学生真正学到知识和技术。[2] 　　3. 重理论轻实践，学生动手能力差。高职院校重视理论，而不重视技能，考核方式多为笔试，并不能真正反映学生的实际水平。有些学生理论知识非常好，考核成绩非常高，却连最基本的计算机排版以及文字处理都无法熟练操作。 　　4. 计算机教师学历低，认识不足。很多高职院校的计算机教师是其他专业改行的教师或者是兼职教师，并没有受到过专业的计算机训练。因此，计算机专业水平并不高，教学质量也不高，难以适应社会以及企业对计算机人才的需求。 　　二、提高计算机实训教学有效性的措施 　　1. 对教学方法进行一定的改革，完善实训教学建设。通过相关调查研究发现，很多教师采用的都是传统的灌输式教学方法，这种教学方法往往令学生处于被动接受的地位，不利于学生的思维扩展，学生学习的积极性不高。由于高职院校学生的好奇心强，对周围事物比较敏感，教师可以采用案例教学法、情境教学法等调动学生的学习热情，培养学生的创新意识，引导学生自主学习，充分发散思维。[3]教师还可以采用激励式教学，将赞扬式语言挂在嘴边，经常激励学生，增强学生的自信心，提高学生的学习乐趣。还要改革教学评价体系。传统的成绩评定方式一般是1～2次书面考试，这种考核方式并不能真正体现学生的学习效果，如果出题偏难，就会打消学生的积极性，如果出题容易，又会影响教学的质量。高职院校的考核应该采用笔试和机试相结合的考试方式，考核学生的理论知识以及实际操作能力。学习是一个循序渐进的过程，是一个动态的过程，教师不仅要重视学生的学习结果，还要重视学生的学习过程，督促学生努力进步。另外，还需要对实训教学建设进行完善，其中包括计算机房、局域网组网实验室、计算机组装实验室以及多媒体教室等，只有对其教学建设不断进行完善，才能够为其教学效率的提高奠定良好的基础条件。 　　2. 对学生的学习兴趣着重进行培养。兴趣是最好的老师，只有提高了学生的学习兴趣，才能够对学生的学习效果进行提高，因此必须不断地找寻方法，以能够对学生的兴趣进行培养。这里可从以下两方面进行：（1）加大对网络的运用。网络本身就是一个信息交流、资源共享的平台，因此教师可以把自己的课件上传到网络上，以供学生自由进行学习，另外，教师也可以把自己的QQ号告诉学生，以供学生课下进行知识交流，这样不但可以对师生关系融合产生促进作用，同时还可以对学生的学习兴趣进行培养。[4]（2）增加实训活动。学生学习计算机的目的主要就是为了提高自己的技能，适应社会发展。因此，多增加实训活动，让学生不断地接触社会、接触新知识，从而对学生的实际应用能力进行提高，同时提高其学习兴趣。 　　3. 采用分层教学法。对于高职院校计算机专业来说，由于学生的起点不同，个性有所差异，还有自身潜质以及兴趣因素，所以学习效果存在一定的差异。有的学生思维能力非常强，学习理论知识如鱼得水，但是动手能力很差；有些学生虽然搞不懂抽象复杂的理论知识，但是他们的动手操作能力非常强，从而会导致学生不均衡发展。在实训教学过程中，教师应该兼顾各个层次的学生，激发学生的学习动机，促进学生之间的良性竞争以及互帮互助，对于不同层次的学生给予不同的教学指导，从而