第9条根据教学需要,在课前布置学生收集材料,阅读资.docVIP

第9条 根据教学的需要，在课前布置学生收集材料，阅读资料，提前进行观察记录。 【解读】以培养小学生科学素养为宗旨的科学教育强调以学生参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，这些活动应当是学生熟悉的、能直接引起他们学习兴趣的、精心选择和设计的、具有典型科学教育意义的。心理学家对儿童的学习研究揭示了这样一个事实：当孩子们没有亲身经历在学校所学的事物时，课程想要传授的科学知识往往对他们毫无意义。 根据科学课的性质和具体有些课的特征、需求，在课前给学生布置相关的收集材料、阅读资料和体验观察记录等，都是给学生充分的时空，经历和所学内容相关的活动，对于课堂上再进行学习是添砖加瓦，锦上添花的，概括说充分的课前准备能够优化课堂教学，提升学生兴趣，提高课堂效点。 日常的科学课堂是教师引领下让学生用较短的时间通过探究学习、分析讨论等完成既定教学目标的过程，支持课堂所需的很多结构性材料，学生所预备需要的背景知识资料以及课前所需的观察体验经历，并不是一节课里能够完成，需要学生在课前大量储备。 反思我们的教学实际，可能过多地强调教师本身去做课前准备，如查阅资料，研究教材和教参，制作课件以及不断改进由结构性的实验材料。而学生也习惯了只带一本科学书和一本作业本来上课。一则不能体会到老师准备的艰辛，二则不能领悟到上课使用这些实验材料的目的，课前没有经历体验、知识铺垫，课后也势必没有知识拓展、能力提升，上课的效点就