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语文教学中如何提高经典阅读有效性 　　摘要：经典阅读在语文教学中的比重是非常大的，对学生学习语文知识，提升人文素质都是非常有帮助的，尽管有着如此重要的地位，但在教学实践中却仍存有一些问题，没有很好的被落实，本文就目前语文教学在经典阅读中存在的问题提出一些意见，力求提高语文教学中经典阅读的有效性。 　　关键词：语文教学；经典阅读；效率 　　【中图分类号】G633.3 　　经典，是历史遗留下来的，是世世代代相传，人们以不同的角度不同的心理精挑细选的书籍，是值得细细品味的书籍。当前社会上“读经”的呼声不断，阅读积累变得越来越重要，新课堂改革对阅读的积累也提出了具体要求，要求指出对于初级教育阶段的学生，课外阅读量要大于400万字，高中阶段的阅读量要到达150万字。新课程改革的这一要求，给语文阅读带来了挑战，更是为语文教师出了一道难题，要求教师要跟上时代的步伐，调整教学方式和手段，增加学生经典阅读量，提高学生语文学习能力。 　　一、语文经典阅读中存在的问题 　　目前，在语文教学中对于经典阅读这部分内容普遍存在这样一种现象，就是阅读效率不高，不能激起学生对阅读的兴趣，具体表现在以下几方面：一，学生在学习中表现出的功利性。由于应试教育还没有彻底被代替，也可以说一直在起着主导地位，学生们为了考试而忙碌着，没有时间看课外读物，及时有阅读也是为了应对考试，给高雅的阅读套上功利的枷锁。二，浅文本阅读，有的同学只注重速度阅读、囫囵吞枣、大致浏览，缺乏对书籍的情感阅读。三，娱乐化阅读偏多，大部分学生不喜爱经典阅读，觉得枯燥乏味，更倾向于一些小说、杂志、野史之类的书籍，对于这些同学而言，阅读的目的就是为了娱乐消遣的。 　　二、提高经典阅读有效性的策略 　　要提高学生对经典阅读的有效性，就要考虑从以下几个方面入手： 　　（一）培养学生对经典阅读的兴趣 　　真正所谓兴趣是人类最好的老师，只有有了对阅读的兴趣，才能更加积极主动的去学习要学的知识，有了兴趣才有学习动机，才有进一步学习的行为，进而在学习中变现出主动性和创造性。在??学生经典阅读进行培养时，教师一定要注重教学的趣味性，激发学生的阅读兴趣。采用新颖的、有趣的教学方式培养学生的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣，激发学生的求知欲望。例如在学习《在烈日和暴雨下》一文中，老师就可以给同学们播放《骆驼祥子》这个影片，在影片中截取一段给同学们重点讲解，让学生充分获得直观感受，借助画面给同学们讲解那个时代人们的生活环境和时代背景，给人设置一种情景，引导学生设身处地的去感受当时现场的氛围，接着向学生推荐《骆驼祥子》这本著作，调动学生的兴趣，进一步引导其走向原著，学生对著作感兴趣了，就成功了一大半，只有对经典阅读感兴趣，才会进一步激发学生深入学习的动力，进而提高对经典阅读的阅读效率。 　　（二）帮助学生掌握正确的阅读方法 　　语文经典阅读教学中，必须有能够一下子就抓住学生注意力的效果，要让同学们对于老师提出的问题感兴趣，激发出他们的活跃思想，所以教学活动中老师就应该调动好学生自主思考的积极性，将学生的注意力吸引到老师的教学活动中来，这就要求老师在语文经典阅读的文章问题的设立上符合同学的接受程度，做到既不超出学生可以理解的范围，又不能过于浅显，给学生留有独立思考的空间，这样一来，就对老师在课前读懂文章有很高的要求，要深入的了解教学需要达到的目的，针对学生对经典阅读的掌握程度，有针对性的帮助学生掌握正确的阅读方法，让学生对经典阅读感兴趣，积极主动的对经典著作进行阅读，提高学生经典阅读的有效性。 　　（三）注重学生在学习中能够举一反三 　　作为语文经典阅读的教师，对于一篇文章的教学，并不是只使学生了解文章的内容和真正意义就可以，也要培养学生的阅读能力，更要注重学生在学习的过程中能够举一反三，培养学生将学到的知识运用到实际的生活和以后的学习活动中来，这就要求教师在培养学生经典阅读能力过程中，加设一些使学生能够形成发散思维的问题，比如在阅读《归田园居》时，教师就可以向学生提问，陶渊明为什么会放弃仕途而归隐田园，这点也是本文的难点，只有学生想明白了这一点，才能真正的走进文本中。不仅利于以后文章内容的学习，还会使文章达到学有所用的目的。不仅如此，老师更要注重学生读后的阅读累积，培养学生的文学素养，使以后可以灵活运用所学知识，增强学生的自信心。 　　（四）在教学中进行对比问题的设立 　　教师在教学活动中设计的问题一般都是只从一个方向上对学生发问，这样的问题只能使学生产生定向的思考方式，形成单一的思维模式，如果教师在实际的提问中，提出与问题相对比的另一个问题使学生进行思考，就会在另一角度使同学对于文章内容的理解更加深刻，从而起到推波助澜的积极作用。如在《将相如》一文的学习中，教师可以提出：“在廉颇负荆请罪时