关怀生命中职德育课教学本真追寻.docVIP

关怀生命中职德育课教学本真追寻 　　美国教育家爱默生曾说：“教育的秘密是尊重学生。”如果没有教育，生命可以发展，但是有了教育，生命会更好地发展。今天的中职生无论知识的多寡、自律能力的高低、人生态度的好坏，作为生命，他们都有自己完整的生命和独特的个性，理应得到尊重，受到关怀。而如何让这些学生认识生命、珍惜生命、发展生命，却是我们每一个德育课教师必须正视和关注的，它彰显着德育课的本真追寻和应然之义。 　　一、 生命意义的缺失：当代中职教育的困境 　　（一）当代中职生生命成长之问题 　　作为现代社会中广受关注的群体，我国当代中职生肩负着国家基层产业建设的重任，影响着产业文明的质地和方向。但这一群体的生命观和生存状态也面临着诸多问题。不少中职生处在迷茫和彷徨中，嘴里常常念的是“郁闷呀”、“无聊呀”、“催悲 呀”；有的中职生沉迷网络、游戏等，把玩乐当成自己中职生活的主题；有的中职生心理承受能力差，在挫折和打击面前经不起考验，甚至有践踏自己生命、残害他人生命的想法或行为……当代中职生生命意义的缺失不仅仅是个别问题，而是一种具有社会影响力的现象，它同时折射出当代中职教育的困境。 　　（二）当代中职教育之困境 　　生命是教育的原点，也是教育的终点。中职生漠视生命存在和生命情感匮乏的重要原因是中职教育并没有真正让学生了解生命的本意。教育的目的应当是向人传递生命的气息。而现在我们的职业教育正在培养的却是越来越多对专业技能极其关注、对周围事物视而不见、对人性漠不关心、对生命麻木不仁的“机器人”和“看客”。这种职业教育实质上已沦为工具性教育，让学生思考“为何而生”的问题少了，而仅仅谋求的是“何以为生”的本领，学生情感的培养被淡化了，尊重生命，对自己的人生负责的教育被忽略了。我们的德育课教学，即使有像职业生涯规划的探讨，或者过于崇高，或者过于世俗，让学生不知所云，只得把考高职院校或找一份满意的工作作为人生的最终追求，教育中生命意义就此消解。 　　二、 关怀生命的提出：中职德育课程的价值诉求 　　（一）中职???育课程目标渗透关怀生命教育 　　中职德育课程虽然作为一门体现教育性质的国家职业教育课程，有明确的思想、政治、道德、法律、心理素质等方面的培养目标，但并非是课程的政治化，它依然是一门社会科学课程，也是一门人文学科课程。其目的是造就适应社会生活的活生生的生命体，让生命焕发出人文的光辉，成为社会文明的基石。中职德育课程还是一门让学生了解现实社会性质的课程，培养学生追求真理，弘扬传统美德和民族精神，正确理解人生价值，在社会奉献中实现个人价值，追求美好人生。这样的课程目标正是生命精神关照下，引导学生主动追求真、善、美的人生的体现。 　　（二）中职德育课程改革承载关怀生命教育 　　从今天的中职教育课程的改革来看，其课程的价值目标已发生重大变化，从单一的政治教育走向了现代公民素质培养的境界，把一般意义上的公民素质教育同中国特色的社会主义性质、同我国的具体国情、同中职生的现实生活相联系，这正是关心学生生命成长的人文价值诉求。当德育课程改革实现教学世界回归生活世界时，德育课程便具有了关怀生命教育的价值和意义。 　　（三）中职德育课程实施践行关怀生命教育 　　中职德育课程因其生命内涵丰富，在践行关怀生命教育中享有较大优势。在教学中，教师通过将时事案例的解读与学生生活经验、教材内容相结合，促进学生生命意识的觉醒；通过将生活作为教学的根基所在去回归、挖掘，使死的书本知识变为活的生活需要；通过将生命教育知识运用于生活情境中，拓展学生知识的运用空间，达到学以致用的效果，使学生的生命智慧有所增长，生命人格有所完备。 　　三、 关怀生命的实践：找回德育课失落的生命意义 　　今天的中职教育必须走向人，关心人，把人的生命和幸福作为中职教育的最高追求。中职德育课堂是中职生走向生命关怀教育的主渠道、主战场。德育课教师要将关怀生命融入德育课教学活动中，通过多种方式，触及学生心灵，激活学生意愿，转变学生认知，努力唤醒学生的生命价值，找回德育课失落的生命意义。 　　（一） 挖掘德育教材，寻找生命元素 　　中职德育教材应该是教师在传递德育知识过程中，引领学生放飞心灵、感受生命精彩、体验生命快乐的工具。新课程将原有的“职业道德与职业指导”、“经济政治基础知识”、 “法律基础知识”、哲学基础知识”四大板块调整为“职业生涯规划”、 “哲学与人生”、 “职业道德与法律”、“经济政治与社会”四大模块。从新教材中不难发现，本轮课程改革，以培养公民人格、国家意识、文化认同、职业生涯教育为基本内容，着眼于学生个性的健康发展，其蕴含着丰富的关怀生命教育资源，有利于回归教育的本真，提升学生生存和生命质量。因此，教师要紧密结合教材内容，整理挖掘其生命素材，寻找生命元素，实施关怀生