将“教学小助手”团队融入“理实一体化”教学研究与实践.docVIP

将“教学小助手”团队融入“理实一体化”教学研究与实践 　　摘要：对“教学小助手”团队融入“理实一体化”教学进行了探索与实践，提出突破“理实一体化”教学瓶颈的六个关键点：提高教学技能水平，充分发挥教师主导作用；建立教学小助手团队，突出学生主体地位；搜集必备教学素材，制作生动形象课；注重教学导入技巧，激发学生学习兴趣；加强教师主导作用，做到理论实践衔接；考虑行业需求标准，建立教学评价体系。 　　关键词：教学小助手；理实一体化；研究；实践 　　一、引言 　　“理实一体化”教学突破以往理论与实践相脱节的现象，强调以学生为主体，充分发挥教师的主导作用，突出学生动手能力和专业技能的培养，是教、学、做一体的教学方式。在整个教学环节中，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实，而理中有实，实中有理。要想将这种教学模式真正地落实下去，必须突破以往的教师为主体的瓶颈，只有让学生课前、课中、课后全程参与到老师的教学、科研及实验实训基地管理，才能丰富理实一体教学的内涵，充分发挥教师的主导作用，真正突出学生的主体地位，从而提高教学质量。结合教师及课程特点，我们通过建立“教学小助手”团队，对“理实一体化”教学进行了探索与实践，取得了一定的成效。 　　二、突破“理实一体化”教学瓶颈的关键 　　（一）提高教学技能水平，充分发挥教师主导作用 　　“理实一体化”教学强调以学生发展为本，不仅关注学生掌握知识和技能的情况，还应关注学生获得知识的途径和方法。这对老师的知识能力提出了更高的要求，教师驾驭课堂的能力因此面临新的挑战。 　　获得“双师型”教师证书不是学习的终结，老师一定要开阔视野，通过社会实践及项目合作等形式，主动到科研院所及企业学习新知识、新技术。教师必须积极联合科研院所和企业申报各级教科研项目，在项目执行过程中，教师带领学生共同参与教科研创新工作，在开展教科研创新的同时，着力教科研成果转化。通过研究合作，不仅教师科研能力和教学水平得到提高，同时也为学生提供了学习、就业和发展的机会。同时，教师驾驭课堂能力的提高，不但要不断进行自我总结，还要向优秀教师学习，吸取成功经验，同时要与同事进行教学交流，及时改进不足，在相互学习中不断进步。 　　（二）建立教学小助手团队，突出学生主体地位 　　“理实一体化”教学在课前需要做大量的准备工作，包括实验用品、材料、教学课件等的准备；课中讲解、示范、指导；课后整理及教学评价。靠教师一人完成这些工作即辛苦，教学效果又不佳，也不能充分体现学生的主体地位。建立教学小助手团队，可以减轻教师的负担，又能突出学生的主体地位。下面以“蝴蝶兰的组织培养”为例，说明如何将“教学小助手”团队融入“理实一体化”教学。 　　1.教学小助手的培养 　　首先，让大一的学生自愿报名，再根据学生的表现择优录用，并且引入淘汰机制保证团队质量，最后每班组建4-5人的教学小助手团队。平时让他们参与到老师的科研项目以及实验实训基地的管理中，达到基本功训练的目的，节假目安排他们到合作基地及科研院所参观学习，为当好教学助手打下坚实的基础。 　　2.教学小助手活动的开展 　　（1）课前准备 　　在老师的指导下，教学小助手团队进行蝴蝶兰组织培养的训练，熟悉蝴蝶兰组织培养的要点和操作流程。提早进行蝴蝶兰组培苗及培养基的的准备，为教学过程提供材料。课前帮助教师共同完成操作流程的拍摄工作，，为课件制作提供素材。然后，根据教学要求分组，由教学小助手任各组的组长，在教师的指导下按组准备所需材料。 　　（2）课中协助 　　当教师讲解、示范、指导需要同步进行时，小助手及时上台帮助老师做好辅助工作。如当进行蝴蝶兰茎段的选取、消毒、接种时，一个小助手上台帮助老师进行材料消毒示范，其它组长在各组指导操作过程。这不但减轻了老师的负担，同时激发了学生的学习热情，提高了教学效果。 　　（3）课后辅导及教学评价 　　课后，教学小助手及时将教学材料整理洗净，并帮助老师做一些数据的调查和整理。如教学小助手帮助老师进行污染率的调查，然后根据污染率对每位同学进行评价，教学小助手在课余时间还可带领污染率高的同学进行第二次操作，然后再次统计污染率并评价。 　　（三）搜集必备教学素材，制作生动形象课件 　　“理实一体化”教学中，教师应结合实际工作内容与教学需要，通过各种渠道，搜集积累必备教学素材，供教学使用。如蝴蝶兰组织培养所用的组培苗来自学校组培实验室，由教学小助手课后帮助老师多次继代转接保存下来，同时挑选长势造形佳的蝴蝶兰盆景作为教学示范用具，并且根据学生人数准备蝴蝶兰花枝数目。 　　根据蝴蝶兰组织培养的教学内容，制作教学课件，做到课件简明扼要、重点突出、形象生动。 　　（四）注重教学导入技巧，激发学生学习兴趣 　　针对学生实际，教