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小学语文教学中渗透德育途径和方法 　　[摘 要] 新课程标准的实施，促进了学校教学的改革与发展。就小学语文教学而言，工具性和思想性是该学科的重要特点，可以肯定地说，小学语文学科的教学进行德育教育有着得天独厚的优越条件，教师一定研究小学语文教学的德育渗透问题，结合小学语文教学的特点，让作品人物形象感染、感情陶冶和潜移默化的作用来践行德育，培养学生高尚的道德情操，爱国主义情感，提高社会主义道德品质。 　　[关键词] 小学；语文教学；渗透德育；途径和方法 　　小学语文教学进行德育，就是教师依托教材内容，挖掘德育教育因素，对学生实施思想品德教育，这种教育体现在各种语文教学活动之中。 　　1、小学语文渗透德育的途径 　　1.1关于课堂教学。语文教育实质上就是自己祖国语言的教育，对每一个中国人来说都应该受到的教育。祖国语言博大精深，承载着祖国和民族的思维方式、思想情感，传承祖国延绵不断中华文化，有着丰富的文化底蕴。教师一定珍惜德育教育的主要阵地课堂，挖掘教材丰富的德育内容，进行爱国主义教育，艰苦奋斗精神教育，增强民族自豪感。教师不断进行研究，把语文教学和德育工作有机结合在一起。 　　1.1.1解析讲述法。课堂教学一定注重德育与智育的有机结合，离开语文教学训练进行德育是不可能的，也不能让语文训练完全听命于德育，教师通过语言文字引导学生，正确理解课文的思想教育内容，领会思想内容精神实质，加深对祖国语言文字的理解，可谓一箭双雕，一举两得。课文学习时，让学生学会语言文字无限精华，了解字、词、句的真正内涵，把德育渗透到语言文字解析讲述中，致使德育和智育结合的自然。例如讲授《爬天都峰》、《赵州桥》时，教师可以对语言文字解析讲述，让学生深入理解文章内容，利用现代教育技术，配上优美动听的音乐进行朗读，进行热爱大自然、热爱社会主义祖国教育。 　　1.1.2情境教学法。教师讲授课文一定把课文中相应的思想情感资料，模拟真实的情境，创设良好的学习氛围，让学生有身临其境的感觉，体会课文更真实、更深刻。教师可以利用艺术手段制造情境，直观再现学??面前，把学生领进课文描写的情境，有效激发教师希望的情感世界。例如讲授《十里长街送总理》时，上课之前，教师准备两盆郁郁葱葱的万年青，放在教室的前边，片片白花点缀绿叶之间，彰显了它的高尚与肃穆。 　　1.1.3榜样力量法。榜样的力量是无穷的，进行德育不需要长篇大论的说教，教师利用教材为学生树立光辉的榜样。课文中的每一个正面人物都是学生学习的榜样，经常鼓励学生像课文中的人物学习，受到启迪、感悟相应的德育教育。例如讲授《我不能失信》时进行诚信教育，讲授《赵州桥》时进行民族自豪感教育，讲授《爬天都峰》时进行意志品质教育。 　　1.1.4分析鉴别法。分析鉴别法既可以激发学生强烈的好奇心，调动学生学习的欲望，也可以培养学生的辨析能力，认清哪些是正确的，哪些是错误的，哪些是值得学习的，哪些是值得唾弃的。例如讲授《一定要争气》时，分析童第周勤奋学习、刻苦钻研的优秀品质，“为中国人争气”的爱国思想，这两件事采取了对比的写法，结构相似，语言相似。教师运用分析鉴别法教学，将情感渗透于阅读教学的全过程，多次的对比，多次的比较，学生从中感悟到：学习必须有顽强的意志，有正确的学习目标，有端正的学习态度，这样激发了学生为祖国争光，刻苦学习，为中华民族的伟大复兴贡献一切。 　　1.2课外阅读渗透德育。开展有意义的多种多样的丰富多彩的课外阅读，有助于培养学生优秀的意志品质，也有利于培养学生高尚的道德情操。教师根据学生身心发展规律、爱好及兴趣、思想走向，推荐一些相关的书目，引导学生进行有效的阅读，如何进行阅读，如何写读书心得，如何评价作品，让学生阅读每一作品都有收获。对一些学生迷恋于某些谈情说爱、情意绵绵的情节给予正确的指导，任何文学作品都具有一定的时代性，人物的悲欢离合，不能离开当时的社会。一些学生阅读时只注重故事情节没有实际意义，一定要掌握作品的思想内容，作品的社会意义，这样的作品才有价值。一本好书就是一个良师益友，终身受益，提高学生的道德水准，战胜困难的精神，刻苦学习的本领，学生的整体素质。 　　1.3语文课外活动渗透德育。语文课外活动是进行德育的组成部分之一。成功的课外活动能丰富学生的语文知识，促进了学生语文能力的提高，思想品德受到感染熏陶。教师的活动设计一定要贴近学生生活，符合学生的思想实际，时时注意活动的层次性和针对性。 　　课外活动必须选择正面的榜样，进而培养学生优良的品质，积极进取的精神，高尚的道德情操。可以举办革命诗歌朗诵比赛、名人成功故事会，喜闻乐见的活动深受学生欢迎，活动中渗透道德品德教育，教师把能力训练和品德的培养结合在一起，寓德育于课外活动之中。 　　1.4关于教师的自身影响。小学生模仿能力极强，教师教学处处