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谈初中语文教学中学生创造力培养 　　摘 要： 培养具有创造性的人才是社会发展的实际需要。语文教学中更要转变观念，把培养学生的创造力放在重要位置。本文从激发学生的学习兴趣；努力营造和谐、民主的教学氛围；有意识地培养学生创造性的心理品质；通过非智力因素的培养挖掘创造力等角度，对如何培养初中生的创造性思维与能力进行了思考。 　　关键词： 初中语文教学 创造力 培养方式 　　“创新是一个民族的灵魂”。创新即创造力，是人类特有的一种综合性本领。它是根据一定的目的和任务而开展的能动的思维活动，是产生新认识，创造新事物的思维活动，是产生新认识，创造新事物的能力。例如创造新概念、新理论，更新技术，发明新设备、新方法，创作新作品都是创造力的表现，具有新颖性、独特性。“新颖”指不墨守成规、推陈出新、前所未有；“独特”指别出心裁、与众不同。 　　与科???家和艺术家的“创造”不同，基础教育是为培养学生善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法；努力探求并掌握其中蕴含的基本规律，并逐步具有相应的能力。对于语文教学来说，更多的是注重对学生初级创造力的培养，即创造性思维与能力的培养。语文教学中要培养学生的创造力，必须注意以下几点： 　　一、激发学生学习兴趣 　　兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，兴趣与探索有密切的联系。兴趣，是推动学生进行学习的强大动力，是推动智力发展和培养探索精神的动力，是成功的先导。教师在教学过程中，首先要激发学生的学习兴趣，有了浓厚的兴趣，学生才会积极主动地学习，思维才能更丰富、灵活和多变，也就为创造能力的培养敞开了大门。学生的好奇心理、情感体验、求知欲等及语文教材的思想性、情感性、知识性、应用性、文学性、审美性等，均为激发学生学习语文的兴趣提供了可能。因此，在初中语文教学，教师要努力通过教学刺激学生对所学材料的直接兴趣，使他们感到课上得有趣。 　　二、努力营造和谐、民主的教学氛围 　　宽松、和谐、民主的教学氛围，能使学生产生心理自由和安全感，勇于发表自己的不同见解，充分展示创造力。营造和谐、民主的教学氛围，可以从以下三个方面进行：（1）建立新型的师生关系。新型的师生情感应该建立在师生个性全面交往的基础上，其是师生心灵沟通，创造性得以充分发挥的催化剂。（2）促进学生的个性自由发展。学生生活经验、知识基础及思想境界等方面的不同，会产生认识差别。在语文教学中，教师要特别注意差异造成的学生对课文理解的差异。如对岑参《白雪歌送武判官归京》中“峰回路转不见君，雪上空留马行处”的理解，有的学生认为该句表现了诗人对归京的好友依依惜别的留恋之情；有的学生则认为不仅如此，此句也表现了恶劣天气诗人为友人归途安全担心；有的学生认为这是诗人触景生情在自己为归期未定，前途未卜而迷惘、伤感……这些差异，正是学生个性自由发展的表现，教师应小心呵护，并给予积极的评价，让学生明白自己的见解是有价值的。久而久之，学生的个性就会在语文课上得到充分张扬。语文教师要结合自身的特点及学生的现状，大胆探索，逐步形成多种灵活有效的具有个人风格的教学方法，即以学生为中心，善于创设轻松愉快的教学情境，充分调动学生的主观能动性，不断挖掘学生的创造潜力。 　　三、有意识地培养学生创造性的心理品质 　　创造力是一种多因素的综合，它首先由观察力、想象力、思维力等多种与智力因素相关的品质构成。良好的创造性心理品质包括智力因素和非智力因素两个方面的内容。 　　创造力需要以观察力为基础。培养学生敏锐的观察力，要积极开展探索性的观察活动。比如教授《人民英雄永垂不朽》一课，就让学生利用周末去参观太和县草寺烈士墓，仔细地观察其地理方位、结构特征、风格等，写一篇介绍性的文字。在教学《大自然的语言》后，则要求学生观察本地的四季物候，写一篇观察日记等。 　　创造力离不开丰富而新颖的想象力。大凡伟大文学艺术家的作品及科学发明家的成果，都是首先从他们非凡的想象力开始的，语文教师在教学中要从学生知识水平和生活经验出发，通过想象，达到理解课文的目的。如讲读老舍先生的散文《济南的冬天》中有关济南的地理特征时，教育者要设法唤起和调动学生头脑中有关童年生活的种种表象积累，从而在脑海中再现出在母亲怀抱中的温馨的感受，进而体验和理解作品所传达的意境。 　　创造力还要求思维具有独特性、求异性，教育者要努力引导学生用新角度、新观点认识事物、反映事物，对事物提出与众不内的见解。如在作文教学中，由俗语“忠言逆耳利于行”，要求学生“反弹琵琶”，以“忠言未必逆耳”构思一篇作文。 　　四、通过非智力因素的培养挖掘创造力 　　创造力不仅与智力有关，而且与情感、兴趣、意志等有较密切的关系。兴趣是一切心理活动的动力，也是创造的动力。在教学中，教师要善于设置悬念，诱发学生的探索欲望，使其体验成功的乐趣，享受创造性