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谈小学数学课堂教学观念转变 　　【摘要】数学是一门基础学科，数学课程突出体现了基础性、普及性、发展性和创新性。数学教育是面向全体学生实现的。随着教育教学改革的不断推进而向前发展，小学数学课堂教学轮番地发生了根本的变化，极大地促进了教师的教育思想、教学观念、教学方式地转变，着力于教学改革和人才培养方式的转变。学生成为课堂的主体，教师成为学生学习活动中的组织者、引导者、参与者和合作者，积极互动，共同发展。从而提高数学课堂“教”与“学”的效果，转变共赢。 　　【关键词】小学数学 课堂教学 转变观念 　　传统、陈旧的数学课堂教学，注重评价学习结果，忽视学生学习的全过程，教师成为课堂的主宰，学生被动地接受知识，课堂气氛紧张沉闷。要转变课堂教学的传统观念，则必须更新理念观念，在数学课堂教学中，选择，创设适合学生获取知识的学习情景氛围，关注学生情感态度的发展-“自主、合作、探究”等方式，关注知识传授学生认知的高水平，规范教学设计，转变课堂教学的组织管理，为聪明学生所不以为然，让学生对数学畏难跨越，走出困境并产生一种特殊的感情-兴趣。本文就自己的教学实际的转变的理解和体会。 　　1.加强学习，提高认识，转变教师的思想观念 　　《教师专业标准》指出：“学生为本，师德为先，能力为重，终身学习。”这四个基本理念，从多角度、从多元化全面地、彻底地阐明了教育改革发展的关键性和重要性，数学课堂教学方式实现转变，首先转变教师的思想，树立起正确的、健康向上发展的课堂教学思想，充分认识教学观念的改变与教学策略的更新。师生关系的改进，生生之间的转变，组建人道的、和谐的、民主的，平等的人之间网状，让学生体会到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情和关爱等。反思自己的教学，不断提高自己的专业水平和能力，尊重学生个体，转变教学模式，为学生解惑疑难，为学生筑起自信，赢得学生的尊敬，最终取得良好的教学效果。 　　实践证明：正确教学思想，以学生为主体的课堂教学，在教学中，时刻关注学生，能让学生在旧知和新知之间建立起联???的纽带，运用已有知识去探索新知，学习新内容，致以达到认知的高水平。 　　2.认真备课，创设情境，转变课堂教学的氛围 　　数学课堂教学活动，是学生生动活泼发展的基础，也是学生愉快学习，提高课堂教学效率，实现知识获得，开发知识探索创新的重要条件。 　　本着二十多年教龄的教师，历经中国教育改革一种又一种的教育思想、一块又一块的教学模式洗礼，应接不暇，都不知如何是好。正当今，新课程标准规范，新理念实践证实；国家中长期教育改革和发展规划纲要的总体战略布置，在全面推进中华民族伟大复兴的征程中，优先发展教育，着力改革创新，促进教育公平，提高教育质量。要实现提高课堂教学效率，转变思想，还要转变教法。提倡“先学后教”，其主旨含义是：教师要教什么？怎么教？应从什么角度去教会认知能力不同层次的学生？“以学定教”，在新课前，了解学生，从实际出发，研究课程，选好课程，规范课程设计与学生能力差异之间的关系，创设全体学生都有兴趣的问题情境，照顾困难，发展优先，让困难学生吃饱，让优秀学生吃好，做到两头兼顾，全线发展，让全体学生在课堂活动中，都能发挥自我，成为学习活动的主人，合作互助，共同探讨，共同进步。让学生在有限的40分钟里，能愉快地、轻松地获取自己所要学的知识。教得有效，学得愉快。 　　3.选好课程，规范设计，转变学生的活动方式 　　传统思想-考分，陈旧内容-单一，传统教法-灌输等老套把式，导致教育“一刀切”。实现课堂教学扎实、充实的转变，转变思想，转变教法，更要转变学生“怎么学？”“学得如何？”的方式实现。为此，首先，对教材的使用进行改革，以国家教材为中心，以符合生活实际的条件和环境，选取适合学生学习的内容，书本内容与校本教材相结合，进而贯彻教育教学的新理念。与此同时，“以学定教”，从学生的实际出发，创设与新知识有关的问题情境，为认知能力和水平差异的学生设计不同层次的问题，为学生学习新知识铺垫做好准备和有效的基础。其次，扎实、充实的课堂教学的转变，要“以学生为主”。 　　3.1 引导主动参与，培养数学兴趣。 　　“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力活动就会带来疲倦。”苏霍姆林斯基的话说出了激发学生学习兴趣的重要性，它是推动人们去探索新的知识，发现新的问题，发展新的能力。数学知识本身就具有抽象性，特别是小学阶段的数学。因此，在数学课堂教学中，应通过课程的各种设计，激发兴趣，要学生主动地参与到数学学习活动中去，鼓励积极探索，勇于发现，让学生对数学产生一种特殊感情——兴趣，有效地进行课堂的学习活动。例如：我在教学三年级数学上册第三单元《四边形》时，先把不同边形以