市场需求视角审计人才培养创新.docVIP

市场需求视角审计人才培养创新 　　摘 要：本文从市场需求视角探讨了现实社会对高端审计人才的需求，分析了审计人才培养存在的问题，并提出了研究对策。 　　关键词：市场需求 审计人才 培养模式 　　中图分类号：F239.22 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）02（c）-0221-01 　　1 审计人才市场需求的新变化 　　社会经济建设的高速发展以及国家政治经济体制改革的逐步深化，审计机关和审计工作者在维护所有者利益和市场经济秩序中所起到的作用逐步突显的同时，特别是审计领域的拓展，审计人才市场对人才的需求，已经由“查错防弊”型转向“复合型”。同时，社会对审计人才的需求已经开始呈现出层次性，向高端、向宽口径发展。无论是对注册会计师、内部审计师的需求，还是对于国际审计人才的需求都显著增加。国家需要大批能够以全局的高度、前瞻性的思维却思考问题的高端审计人才充实审计队伍，满足中国经济建设快速发展需要。 　　2 审计人才培养存在的主要问题 　　2.1 审计队伍人员不足 　　现我国共有八万个左右审计机构，20多万审计人员（兼职）。全国审计机构每年完成审计项目上百万个左右，通过查处违纪违规、损失浪费等问题，促进提高经济效益上千亿元，为国民经济快速健康有序发展做出了重要贡献。其中，仅从内部审计看，全国内部审计机构3.4万个，配备内审人员10万多人，而我国企事业单位就有100多万家。内部审计具有广阔的发展空间，需要大量的会计、审计人员充实到这只队伍中来。 　　2.2 人才培养模式不能完全体现市场需求 　　刘世林在“论我国审计人才需求和高校审计人才培养模式”一文中以全国10所重点综合性大学作为样本进行分析后得出结论看[2]：其一，我国高校审计专门人才培养结构单一，缺乏包括对政府审计、内部审计所有审计主体人才的培养功能；尤为缺乏像诸如：金融保险审计、行政事业审计、财政税务审计等宽审计门类人才的培养功能。其二，从课程设置来看，其课程的主要内容仍然是以会计知识和技能占主导地位。这种课程设置不能满足培养政府审计、内部审计不同主体审计人才和不同行业审计人才的需求外，在审计人???本身知识和技能的培养上，也无法满足社会对复合型人才培养的需求。同样，课堂教学重理论轻实务的教学模式已不适应人才培养需求，而理论讲授与实务操作（讲授）结合才是上策。 　　从人才培养角度看，中国教育界的人才培养目前还是重理论研究型而轻职业导向性人才培养模式，培养模式封闭且脱离实际，重理论轻实践。培养出来的学生实践应用能力差，在工作中缺乏创新性。 　　2.3 审计单位对审计人员的在职培养不够 　　目前在岗审计人员大多原来是从事财务会计工作和财会专业毕业的。从工作角度看，会计工作具有的缜密、细致的特点，决定了其注重微观的思维方式，从其知识结构看，审计队伍总体上比较偏重钻研单一的财务方面的知识，缺乏较宽领域的专业知识。审计人员自身，限于繁多的工作任务之中，缺乏在岗培训机会或审计机关也缺乏让审计人员参加知识更新的观念。审计人员知识结构老化、更新缓慢、职业判断力不强，导致业务处理的估计判断偏差较大，在某种程度上说，影响了审计工作进度和质量，不能充分发挥审计应有的监督和服务职能。 　　2.4 对审计人才职业道德教育重视不够 　　它包括两个方面：一是高校教育问题，审计人才职业道德教育是审计人才培养的重要内容，良好的职业道德素养也是大学生是否成才和将来在工作岗位上适应社会并立足的关键所在，尽管中国高校大都开设“职业道德教育”课程，但也仅限于形势的要求，学生也就是考完既忘。不能真正转化为学生的职业素养。二是，各级审计部门缺乏对审计人员的职业素养提升的教育。 　　3 创新审计人才培养的对策研究 　　高端审计人才的培养已成为长期经济社会发展的关键要素。我们更需重视和加强审计人才队伍建设。 　　3.1 根据市场需求导向定位人才培养战略 　　目前，审计人才的需求已体现出层次性，由于人才需求的主体不尽相同，我们对于审计人才培养也不完全相同，表现各有其培养的侧重点和培养特色。其中，对中国注册会计师的培养应以鉴证职业能力为核心，培养具有年报审计、内部控制审计、资产评估等审计技能的专业人才。而内部审计师的培养则具备大众审计知识的基础上，强化以内审技术和内部控制职业能力为核心的能力培养。国际注册会计师与国际内部审计师的培养分别定位于鉴证、管理类国际人才。[3] 　　3.2 创新课程体系和教学过程 　　从教学模式的创新、实践课程的创新、教学方法创新等多元化方式入手，提升人才培养效果。首先，在宽口径设置课程的基础上，压缩理论课，扩大实务课比重，从“填鸭式”模式向启发式、引导式，研讨式模式转变。课程中增加来自企业或实务界专家讲授的实务课程比重，或者开设更多的专题讲座。