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班主任如何做学生知心朋友 　　【摘要】通过周记管理学生：以零聚总，减压脱困；近以至远，情感交融；探微知真，防微杜渐；情真爱挚，共创双赢。 　　【关键词】周记；管理；班级 　　教育部颁布的《中小学班主任工作规定》，对班主任工作给了充分的肯定和高度重视，但大多数老师仍然不愿意做班主任，理由是现在的学生越来越难管了。 　　马克思说过“人的本质并不是单个人所固有的抽象物，实际上，它是一切社会关系的总和。”①作为社会的一个群体，现在的学生要学着接受的东西很多，而且获取方式与以往主要通过课堂的年代截然不同，现在有网络、手机、多媒体及各种活动，学生主动参与的意识逐步加强，但分析能力依然较弱，哪些对自己有益，哪些是有害的，往往缺少足够的辨别能力，常常会在不知不觉中受到不良思想、行为习惯的影响，给班主任管理工作带来花十分力气难得一分效果的难度。 　　但这仅仅是问题的一个方面，另一个方面呢？学生的世界观、价值观、人生观、道德观、金钱观、交友观发生了变化。班主任的班级管理理念、措施跟上了学生的变化和时代的步伐了吗？如果我们的思想观念不能随着时代的变化而变化，用陈旧的方式去引导学生，学生能接受吗？能产生好的效果吗？ 　　笔者做了20多年中学班主任，近几年也时常感到学生越来越难管，也曾想享受一下不做班主任的快乐，但责任感、使命感使我总不敢轻言放弃，总想走进学生的世界，探知他们的内心，找到组织、引导他们的最佳方法。我曾尝试过许多方法，最后在分析了造成学生变化的原因和自身缺失的基础上，选择了组织学生写周记。 　　我给学生的要求非常明确：每人每周至少写两篇，多了不限，周末交给我；内容不限，所见、所思、所感、所悟，甚至是自己的苦和乐、心底的秘密，只要愿意向老师坦露都可以写；字数不限，长篇大论可以，一句话的真情实感也行。开始，学生写的内容五花八门，字数也不是很多。但我并没有因此放弃，总是竭力寻找他们的可肯定之处，实在找不到，就夸夸他们的字写得有进步。坚持了一段时间，学生的积极性调动起来了，终于向老师敞开了心扉。 ???　师生之间沟通顺畅了，配合默契了，班级管理工作自然就上去了。现在与其他班主任相比，我每天的班级管理工作花费时间很少，多数时间都用在研究教学上。这正印证了苏霍姆林斯基的话“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”② 　　通过组织学生写周记去管理班级主要有以下几点好处： 　　一、以零聚总，减压脱困。 　　在中学担任班主任的一般都是主科老师，本身的教学任务就比较繁重，再担任班主任，普遍都会感到忙不过来。 　　但为了管理好班级，使学生能健康地成长，现在的班主任谁还都不敢放松，除了开展正常的班级管理工作，每天还要泡班，随时注意发现新问题、新动向、新苗头。因为现在的学生变化惊人，他们：信息广泛，具有较强的信息搜集能力；个性鲜明，具有求异意识和创新精神；敢想敢说，为人热情；依赖性强，生活自理能力差；情感脆弱，承受挫折的能力差；嫉妒、报复心理强；自私、利己主义思想普遍；任性、固执、爱发脾气。一个班级几十个人聚在一起，生龙活虎，但稍不留神，他们就会给你弄出点事来，让你得花费更大的精力、更多的时间来处理。因此，班主任每天花在管理班级上的时间要比用于教学的时间还多。教学工作不能放弃，班级管理也不能马虎，班主任的确要比其他教师显得累。 　　法国教育家卢梭曾说过：“你必须好好地了解你的学生之后，才能对他说第一句话。”③。学生是发展中的个体，他们的世界绚丽多彩而又复杂多变，班主任如果只是因循旧有的经验，已经远远无法适应新的工作要求。在面对学生世界时，班主任需要有与时俱进的眼光，有创新的意识。唯有如此，班主任才不会感到学生难管、工作难做。 　　组织学生写周记，通过周记去管理班级基本上可以把班主任从每天纷杂的事务中解放出来，从而减轻班主任的疲劳程度。 　　周末把学生的周记收上来，花一个晚上审阅，对学生的思想动态有个比较清晰的了解，下一周就可以有目标、有目的地去开展管理工作，省得每天都思想高度集中泡在班里。这是一种以零聚的工作方法，会增加班主任负担吗？能不把班主任解放出来吗？ 　　二、近以至远，情感交融。 　　长期以来，由于教师自身的原因和某些制度的缺陷，不管年龄如何，学生和老师之间始终存在着一种类似“代沟”的东西，双方在心灵与情感的交流上一直搭不成桥，多数学生在老师面前有事不敢说，有意见不敢提，有牢骚不敢发，而在背后却可以指东道西，评头论足，大放厥词，甚至出言不逊。这是学生中普遍存在的一种心理障碍。 　　德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”④通过周记去沟通思想，去管理班级可以较好地解决这个问题。人为地制造一种距离，消除直面交谈的心理障碍，给学生一个释放感情的空间，他们就可以畅所欲言，