浅谈中小学文艺比赛的评价方法.docVIP

浅谈中小学文艺比赛对音乐教育的影响 广东 李广生 各地中小学为了体现艺术教育成果，让学生的艺术特长有展示的机会，经常举办文艺演出,小规模的有校内的文艺活动，大规模的有校际的汇演活动。为了调动师生参与的积极性，某些相关政府部门还设立奖项，把学校的文艺演出、汇演改变为“文艺比赛”。 文艺是文学和艺术的总称，文艺活动的类别丰富多样，大致可分为声乐类、器乐类、舞蹈类、戏剧类、曲艺类。在现阶段中小学的文艺比赛中，大致分为两种。 单项比赛。单项比赛指按不同表演类别进行的比赛，如合唱比赛、舞蹈比赛、器乐比赛等。单项的比赛相对其它形式的比赛公平合理，由于其单一性、专业性强，所以，部分农村学校缺乏师资和必备的硬件而少采用。 综合比赛。综合性的比赛是指评奖性质的汇演。如艺术节、艺术花会上的汇演等。也就是将同台表演的节目，分别归类去评出每一类别节目的奖项，如舞蹈节目归为一类去评奖；器乐节目归为另一类去评奖等。分门别类评奖，虽然是同台、同一个时段的演出，但是，它避免了单项比赛的不足，比较而言,分门别类的文艺节目评奖,既公平合理，又有文艺演出的喜庆气氛，可谓一举两得，相得益彰，比较适用于中小学文艺比赛在评价上的操作。 然而，上述两种科学、公正的文艺比赛评价方法，在某些中小学却很少采用，而采用的是不分节目类型、同台比赛的方法，也就是说，小品节目跟舞蹈节目，器乐跟声乐去比赛，每一个节目要跟所有不同类型的节目比赛。为什么会有这样的比赛出现？究其缘由，是有关部门所下发到学校的文艺会演（比赛）文件通知的撰写者，往往是非艺术的行政人员，他们过多考虑的是文艺节目的形式是否多样，舞台效果的气氛是否浓烈、喜庆等，把学校的文艺比赛和广场的文艺演出、联欢活动等同起来，而对于文艺比赛是否公平公正，对中小学的艺术教育带来怎样的负面影响，往往没有去深究。 前两年，笔者到某地观摩了一场比赛性质的文艺汇演，发现90%的节目类型都是舞蹈，后来向当地的同行了解是怎么一回事时，同行拿出《关于举办艺术汇演的通知》，本人看到其中有这样一条规定：“文艺比赛节目的形式不限”。由于有这一规定，辅导老师大多就把舞蹈节目,作为参加文艺比赛的首选。因为舞蹈营造的气氛热烈、喜庆，舞台效果比合唱、小品等为好，容易得到高分，所以，出现了大多数是舞蹈节目的情况。也许有人会说，选择哪一种形式的节目去参赛不要过于计较，最主要的是节目的质量。那我要问：如果小品与舞蹈同样有好的质量，你说哪一个节目应该评为一等奖呢？笔者在观摩文艺比赛结束时，留下300名中小学生就这个问题进行了问卷调查。 其调查结果如下表： 问题（一）你认为高质量的节目应该具备的条件是 条 件 选项比例（百分比） 问题（二）你最喜欢的节目形式是 节 目 类 型 选项比例（百分比） 舞台剧 2 声乐（独唱、组合唱、小组唱、合唱） 15 喜庆、热烈、有气氛 56.1 歌舞 28.1 有表情 3 器乐 2 阵容庞大 10.7 舞蹈 45.3 仪态、化妆、服装 3 小品 3.6 技能技巧 12.6 相声 3 准确地表现主题 14.6 戏曲 1 从调查结果可以看出，中小学学生对艺术的评价、鉴别能力受到一定程度的误导。对节目质量，他们看重的是节目的规模、视觉的刺激等，而对凭听觉去鉴别其质量高低的合唱、器乐节目，既没有知识、更没有能力去分辨；老师也跟着受影响。在与当地同行的交流当中，存在着两种不同的意见，一种意见认为，不能把文艺演出和文艺比赛混为一谈，文艺演出更多地是注重气氛的热烈，形式上的多样性，而文艺比赛注重的是技能技巧的发挥和节目质量的高低，所以不能将两种不同性质的活动合二为一来办；另一种意见认为，文艺比赛应根据当地的实际情况去操作和评价，不能和条件好、经济发达地区的学校相比，而且节目的本身就有一定的技能技巧性，文艺演出和文艺比赛，从组成的部分来说是你中有我、我中有你密不可分的,是可以合二为一的。笔者认为，正如上面提到的，中小学文艺比赛使用的两种不同的评价类型中，第2种评价方法 ,也就是综合比赛归类法，对软硬件相对缺乏的中小学校，是一种两全其美的评价方法，避免了单项类和不分节目类型，同一个舞台进行比赛的不足。 笔者还注意到，在很多地区中小学文艺汇演，是以艺术节的形式来开展的。主办部门预先将不同类型的节目进行分类，如合唱专场、器乐专场、舞蹈专场等，汇演往往也包含着比赛性质，分类以后就好办事了。如果是比赛，就在每个专场的节目之间进行。当然，某些地区因受资金、技术等等因素的制约，文艺演出和比赛的规模，节目的质量，水平，难以和条件好的学校去比，但是，不能说节目质量高，就用高标准去评价，文艺节目水平低，就用低的标准去评价，文艺节目只有质量、技能技巧水平高低的不同，而没有二套评价标准