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浅谈如何做好初高中英语教学的过渡 【内容摘要】学生的英语成绩在初中阶段比较突出，但是到了高一成绩逐渐下滑，原因是初、高中英语教学出现了脱节，如何做好初、高中英语教学的衔接工作是摆在英语教师面前的一大难题。笔者针对此情况，提出初、高中英语教学的几点策略。 【关键词】英语??教学??衔接??对策 古人云一年之计在于春，一日之计在于晨。一个高中学生三年的成长发展，不论是英语知识的获得，个性的陶冶，还是思维水平、英语能力的提高，都遵循这样一个规律——“三年发展看高一，高一关键在上学期”。“好的开头等于成功的一半。”打好高一的基础至关重要。高一上学期，特别是前半学期，是实现从初中学习到高中学习的“转轨期”。这个“轨”转得顺不顺，好不好，对于能否顺利适应高中三年英语学习特别关键。不少刚升入高中的同学，由于初三升学考试压力的解除，到了高中觉得一切新鲜。然而经过一段时间的学习，许多学生的英语成绩下降得较快，在初中能考一百多分的学生，在测试中却考不及格。由于多次受到低分的打击，再加上课程难度的加深，这些学生对英语学习产生了畏惧感，甚至失去了学英语的兴趣，为此，我认为有必要分析一下其中的因素，并探索如何搞好初高中英语教学衔接，帮助学生搞好高中英语学习。 一、首先我们来看看影响初高中教学衔接的因素 1、初高中英语教学目标的差异 《新课标》要求初中英语教学在听、说、读、写方面达到五级要求。高中英语教学达到八级，才能参加高考选拔性的考试。而且高中英语对学生口头和笔头的语言综合运用能力的要求明显提高。教学过程中应该根据目标的差异，不断提高学生的语言应用能力。而且一些初中，因受师资水平、学习环境、应试教育的残留思想与方法的影响，往往在教学过程中强调笔头上的应试，对学生语音、听力的培养有所忽视，从而导致学生听、说方面的基本技能差。因此课堂上的英语授课，学生常常会出现茫然不知所措的状况，这给高中英语课堂教学造成一定的困难。 2、初高中英语教学方法的差异 初中英语教材内容形象直观，知识单一，题型简单，课时较充足。因此，课堂容量小，进度慢，教师在课堂教学时用大量的时间练习一个词汇、句型或一个语法点，学生也有足够时间进行巩固。而高中英语教材内容多，知识综合性强，课时却减少。因此，课堂容量大，进度加快，教师对重难点内容没有更多的时间强调，对各类型题也不可能讲全讲细和巩固强化。这使高一新生开始不适应高中英语学习而影响英语成绩的提高。 3、学生自身的原因 在初中，学生学英语的感觉就是背背单词、读读课文。教师归纳语法知识点，反复操练学生。学生学习缺乏主动性，还有不注重知识的积累。而高中阶段的学习不仅需要大量记忆，还需要在基础知识之上有所提高，需要多思善思，在不同的情况下做出灵活的反应。但是，死记硬背使一部分学生的大脑僵化了，他们忘记了学习方法应随着学习内容的转变而转变。在高中阶段仍固守初中的学习经验，不愿探索新的学习方法，这是不适应新的学习的表现，其实也是一种懒惰，一种固步自封。 二、做好初高中英语教学衔接问题的对策 1、尽快让学生适应高中英语学习 高一新生进入一个新学校时，要认识新环境、新同学、新老师，最关键的是要适应新老师的语音、教学方式和新课本，所以在新学期开始时，老师应根据教学大纲的要求，对学生进行入门教育，告诉学生高中英语课和初中英语课有哪些区别，高中英语学习要有哪些具体的要求，如何有效学习。教学中，根据学生掌握英语知识和技能的实际，做好英语教材和知识点的衔接。教师可做到：第一，加强语音训练，为培养学生自学能力打下基础。第二，搞好初高中英语语言知识的衔接。结合新课教学的需要，将初高中英语语言知识有机结合起来，复习旧知识为新课打下基础。在学新课的过程中，旧知识又得到运用和巩固，使学生的迁移能力得到提高。至于衔接的方法，我习惯边上新课边复习初中知识，以“分散穿插”的方法，从语音、词汇、语法等方面补缺。一方面，按教学大纲和学校计划，按时上新课，既能使优生在学习的难度、深度和广度上有体验、有充实感，又能使“后进生”补习课文中体现的语言基础知识。 2、培养学生英语学习兴趣 “兴趣是最好的老师”，学生只有对自己、对英语、对英语学习以及英语文化有积极的情感，才能保持学习的动力并取得好成绩。有的学生之所以学不好英语是因为觉得英语太难而又听不懂，读不懂，所以越学越没有兴趣。老师可建议学生从简单的笑话、幽默故事及其它自己感兴趣的材料入手，逐渐增强对英语学习的兴趣。在教学方面，教师在每单元的导入课上多融入一些文化背景知识，来提高学生的学习兴趣；还有教师要充分利用现代教育技术，充分利用各种听觉、视觉手段，如挂图、计算机和多媒体教学软件、音像等来丰富教学内容和形式，促进学生课堂学习，让学生爱上英语这门课程。 3、培养学生良好的学习习惯 第一、课前预习。学生可以按拼读规则和音标