留守儿童心理关怀问题研究.docVIP

留守儿童心理关怀问题研究 　　摘要：“留守儿童”问题已成为全民关注的社会问题，由于这一群体长期生活在特殊的环境中，缺乏父母的关爱与呵护，长此以往，产生了性格柔弱、自卑、自负、孤僻、叛逆等一系列的心理问题。为此，本文对“留守儿童”的心理进行浅要分析，积极探讨其产生心理问题的原因，提出对“留守儿童”有效的教育对策，以便帮助他们重建自信心，树立良好的人生观和价值观，使其身心能够健康发展。 　　关键词：留守儿童；心理问题；原因；对策 　　一、留守儿童心理问题研究 　　“留守儿童”的心理问题主要包括性格缺陷、心理障碍、人生观的形成及价值观的偏移等。缺乏亲情、家庭教育方法不当、安全感缺失和家庭监管缺位是“留守儿童”心理问题产生的主要原因。家庭、学校和社会都应重视和加强对“留守儿童”的心理教育，确保“留守儿童”的心理健康发展。下面我将就“留守儿童”的主要心理问题，心理问题产生的主要原因以及应对措施三大方面进行浅要的分析： 　　（一）“留守儿童”的主要心理问题 　　性格缺陷：中小学生正处于身心迅速发展的时期，在这一过程中产生的烦恼与冲突需要倾诉的对象，需要有人能够告诉他们怎样正确对待这些问题，而由于留守儿童父母长期在外务工经商，与留守儿童联系较少，有的甚至多年未与孩子谋面，很难与子女交流，使有些孩子产生孤独、寂寞、胆怯心理，形成孤僻性格；而作为监护人的祖辈或亲戚通常管不了、不敢管、不会管，留守儿童几乎生活在无限制状态下，无形中又助长了其自私任性、蛮横霸道、心理逆反、以自我为中心等极端性格。 　　心理障碍：中小学生正处于身心迅速发展的时期，对自身变化、学业压力、人际交往等方面的独特的理解与认识，也产生了许多烦恼与冲突，在心理发展上存在更多的困惑与问题，这时他们需要畅通的倾诉渠道，需要正确的引导。但由于远离父母，缺少了起码的与父母交流的机会；监护人又无暇顾及他们的情绪情感变化；学校的教育理念、办学条件、师资力量等多方面的制约，大部分学校不可能有专门的心理教师开设心理课程或者学校对学生的心理问题不太重视。这些都对留守儿童心理健康极为不利，常引发种种心理病症，如感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、社交恐惧等。 　　行为偏差：留守儿童一般由祖父母或亲戚监护，只要不犯大错，监护人对孩子的行为一般都采取认可态度，缺乏及时有效的约束管教，使部分留守儿童纪律散漫，在家里不听祖辈教导，在学校道德品行较差，不遵守规章制度，常有迟到、旷课、逃学、说谎、打架、欺负同学等行为，有的迷恋桌球室、网吧和游戏厅，甚至与社会上一些有不良习气的成人混在一起，形成行为偏差。 　　价值观错位或偏移：由于经济发展的差异性，外出务工的父母使家庭经济状况相对改善，部分外出打工者急切致富的心态迅速膨胀，平时对子女的伦理道德教育、法制教育关注较少，特别是有部分父母们长期在外，因无法照顾孩子产生负疚感，于是采取物质方式进行补偿，使得留守儿童子拥有零花钱的数量增加，使用自由度提高，养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习，一部分留守儿童子产生了厌学情绪，认为读书无用，自己父母也没读什么书，同样天南地北挣钱，部分学生开始把人生发展方向定位为打工挣钱，热衷于吃喝玩乐，在学习中往往缺乏进取心和刻苦钻研精神，得过且过，不求上进，成绩普遍较差，产生了“读书无用论”、“拜金主义”等错误思想，使孩子形成了功利主义价值观和享乐主义人生观。 　　二、“留守儿童”心理问题产生的主要原因 　　家庭因素 　　（1）缺乏亲情：缺乏关爱造成母子、父子无法沟通。父母对子女的关爱和抚慰是儿童情绪情感健康健全发展的基础，具有不可替代性。儿童对父母都有依恋倾向，依恋是幼儿出生后最早形成的人际关系，依恋的程度与性质如何，直接影响儿童对周围世界的信任感、他们的情绪情感、社会性行为和性格特征。每一个人来到这个世界上最先接触的是父母，父母无微不至的呵护和抚慰满足了子女的情感需要。这种亲子关系使他们获得一种心理的支撑力量，能够很好地面对外部世界发生的各种情况，他们的内心始终是安全的、充实的。而对于“留守儿童”来说，虽然得到祖辈的疼爱和呵护，但由于外出务工的父母空闲时间少，回家频度极低，与留守子女联系少，有的父母与孩子之间两星期通一次电话；有的一年见到一两次，有的甚至3、5年都没有见面，当孩子想找父母的时候找不到或者碍于经济的考虑拼命克制，使许多留守儿童子多数时候只能独自面对生活中遇到的各种挑战。留守儿童长期处在缺乏母爱、父爱的环境中成长，即使有一方父亲或母亲在家，但是家务相对于两人在家时也一定会更多更忙，根本无暇顾及孩子，对孩子的成长过程中出现诸多问题也很少发现，即使发现也难有很多时间去沟通、去教育，促进孩子改正。 　　（2）家庭教育方法不当：与缺乏父爱母爱相反，“留守儿童”大多受到祖辈的溺爱。由于父母不在