略论中学历史教学中电教媒体优势功能.docVIP

略论中学历史教学中电教媒体优势功能 　　相对于传统教学方法的教育功能而言，电教媒体的优势功能是依据其本身独特的优点并结合各学科的特点来体现和实现的，在历史教学中，电教媒体的优势功能主要体现在以下5个方面。 　　1 形声性 　　电教媒体的形声性特点，可以使学生真正做到眼耳并用，视听并举，使人产生身临其境之感。在讲“新中国的诞生”时，播放录像《开国大曲》中的场面：毛泽东站在天安门城楼上，向全世界庄严宣告“中华人民共和国中央人民政府今天成立了”，在雄壮的国歌声中，毛泽东亲自升起第一面五星红旗，人民沸腾了。此时，学生的情绪也随之高涨，激动万分。这就使抽象概念具体化，具体事物半抽象化，使知识的传输变得比较容易。 　　2 再现性 　　电教媒体的再现性特点，可使教学效果更胜一筹。它具有现象明显、重点突出、引人入胜的优点。例如，在讲“重庆谈判”时，可再现毛泽东、周恩来等下飞机时受到重庆人民热烈欢迎的场面。根据教学需要，可特写或放大毛泽东个体面像，也可放映毛泽东等人的脚步慢动作，等等。将人物的本质突出地展示在学生面前，引导学生由局部到整体或由整体到局部的观察，使学生从中体会中国共产党的诚意和博大的胸怀，蒋介石的虚假与反动面目。 　　3 先进性 　　电教媒体的先进性特点，可使教学方法灵活、多样、新颖。如在传授历史知识方面，可采用多种媒体综合运用的播放教学法；在训练学生技能时，可采用微型教学的方法；在指导学生自学方面，可采用计算机辅助历史教学的方法；在考查学生成绩方面，可采用历史提问应答分析器和计算机出题评卷的方法，等等。 　　4 高效性 　　电教媒体的高效性特点，比传统教育媒体更具明显优势。首先，信息输出效率高，量大，速度快，可做到图文并茂。其次，多种感官共同参与，易于接受信息和加深记忆。第三，信息传递范围广。利用无线广播、电视广播以及卫星电视转播历史教学实况，可使更广大的学生参与，从而节省校舍、师资、资金和设备，有效地扩大教育规模。如中国教育电视台在“复习时间”节目栏开播的“初中历史”专题讲座，收效甚大。???幻灯、投影、有线广播、闭路电视和电脑，同样可在家庭、学校将图像、声音放大，便于让较多的人同时参与学习。 　　5 多样性和广泛的应用性 　　电教媒体还具有多样性和广泛的适应性之功能，这种功能也同样适用于历史学科教学之中。那么，在具体的历史学科教学中，又该如何充分发挥电教媒体的这些优势功能呢？ 　　5.1 多样化地变换电教手段 诱发学生的学习动因 　　由于众多的电教媒体所具有的功能特性不同，在表现教学内容上，总存在这样或那样的局限性，因此，对于极为丰富的历史教学内容，采用多种媒体教学不失为一种最佳方案。学生学习兴趣、动机是学习的内在动因，教学手段的新颖和多样化是吸引学生注意，激发学习兴趣形成学习动机的条件。从这个角度讲，采用多种媒体教学，同样显得十分必要，教学中如果教学手段单调，学生的注意力便不能持久，兴趣也会减弱。反之，如果根据教学内容需要加以变换，学生的注意力和兴趣就会不断得到激发。 　　例如，在教学“红军的长征”时，可适时利用投影仪显示长征的过程，把静态地图变成动态的地图；另用录像机配合教学内容，放映《闪闪的红星》、《金沙江畔》、《四渡赤水》等电影中的生动镜头；用录音机播放“长征之歌”和朗诵毛泽东关于长征意义的一段论述。据观察，某班51位学生，在整节课中的注意力都比较集中，虽然有教学25 min后注意率曾出现过最低点（经分析得知人们的集中注意时间是而有限的），但还是有90%以上的学生十分认真。伴随着教师改换为其它教学媒体时，学生的注意力再次被唤起，并掀起高潮。 　　在进行多种媒体组合时，需遵循以下原则：①教学目标一致性原则，不能搞形式主义。 　　②要有机组合，更要相互深化、补充，以利于学生对知识的理解和记忆。 　　③课前认真准备每个细节，熟悉性能，确保操作得心应手，万无一失。 　　④要讲究经济，实用，易操作，省时间。 　　⑤媒体不宜过多，否则会顾此失彼，手忙脚乱。 　　5.2 有效地缩短时空 增强学生对历史的感知 　　恩格斯说过，一切存在的基本形式是空间和时间，时间以外的存在和空间以外的存在，同样是非常荒诞的事情。在进行历史教学时，不可能象物理、化学、生物等自然学科，可以在课堂教学中通过实验再现一些科学的成果和现象。历史教学也不可能把学生带到每个重大历史事件发生的地点去参观和考察，更不能回到过去或再现千百万年前的历史环境，但可运用电教媒体，有效地缩短历史时间、空间与学生的差距，使学生对时空的感知更具体，从而帮助学生形成较清晰的空表象，并在此基础上形成时空概念。 　　例如，原始社会的教学内容，时间上从距离170万年前到距今约4 000多年前，纵跨100多万年；空间上涉及云南、陕西、北京、浙江等