2015年名师学术研讨会(生物)课件必修二 1-2 孟德尔的豌豆杂交实验(二)(福建省厦门市第一中学)(共13张PPT) ..pptVIP

* 孟德尔豌豆杂交实验（二） 人教版 高中生物 必修二 第1章 第2节 福建省厦门第一中学 郭凌奇 孟德尔豌豆杂交实验（二） 教材分析 假说演绎 自由组合定律的本质 极具思维价值 知识层面：求知欲膨胀 思维层面：具备一定的分析、推理、论证 能力 情感层面：希望在课堂获得关注 刚学完分离定律，对生活中许多遗传现象充满好奇，然而运用所学又不足以完全解释清楚很多遗传现象。 在高中生物学习过程中，尝试过探究实验的相关实验设计的逻辑推理，科学探究史学习过程中尝试分析实验等。 学情分析 朝气蓬勃，充满激情，勇于表现自己。 教学目标 知识目标： 描述孟德尔两对性状的杂交实验 阐明自由组合定律的具体内容 能力目标： 根据孟德尔杂交实验的结果，尝试论证推理，提出假说，并进行演绎推理，预测相关实验的结果 情感态度价值观： 体验假说演绎法，认同这一方法在科学探究中的重要作用 教学策略 以假说演绎为主线，在某些教学环节中穿插论证式教学策略。 将“提出假说”这一环节的科学论证过程引入课堂，帮助学生从本质上理解“自由组合”。 论证式教学是运用一定的论证方式解释、评价自己及他人证据与观点之间的相关性，促进思维的共享与交锋，最终达成可接受结论的活动。 资料 论据 主张 完善或认可主张 支持 质疑 辩驳 论据 教学流程(发现问题，提出假说) 温故知新、趣味导入（略） 新知建构 资料展示：孟德尔两对相对性状杂交实验结果 提出问题1：实验结果是否符合分离定律？ 主张、质疑、辩驳 该实验现象符合分离定律 依据之前所学分离定律F2分离比应该是3:1 单独考虑种子的颜色和形状其子代分离比都是3:1 教学流程 问题2：运用分离定律如何解释后代出现9：3：3：1？ 主张、质疑、辩驳 依据独立事件同时发生的概率计算原理（3:1）*（3:1） 分离定律无法解释后代出现亲本中没有的黄色皱粒和绿色圆粒的性状。 ??? 适时点拨 F2中表现性所需要的遗传因子倒推出F1产生哪些种类的配子？ F1产生四种配子，YR、yr、Yr、yR 教学流程 3. 小结：提出假说 F1在产生配子时，每对遗传因子彼此分离，不同对的遗传因子可以自由组合。产生的雌雄配子各4种：YR、Yr、yR、yr，它们之间的数量比为1：1：1：1。受精时，雌雄配子的结合是随机的。 教学流程（演绎推理） 4.演绎推理 学生自己尝试用遗传图解来完成测交实验演绎推理 5.实验检验 6.得出结论 *