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辅导员在理工科创新人才培养体系中角色认知 　　【摘 要】知识经济时代，大学教育的首要任务应是培养具有创新能力和创新精神的高素质人才。理工科学生有其自身的特点，辅导员作为学生管理工作的一线人员，如何认知自身在理工科创新人才培养体系中的角色，并发挥其作用，直接影响创新人才培养的质量。 　　【关键词】辅导员 创新人才 角色认知 　　【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）10-0071-02 　　胡锦涛同志在十八大工作报告中指出，“科技创新是提高社会生产力和综合国力的战略支撑，必须摆在国家发展全局的核心位置。”在建设创新型国家过程中，高等学校承担着创新人才培养的重任。辅导员在创新人才培养体系中要扮演好推广者、组织者、协调者等多重角色，为创新人才培养贡献自己的力量。 　　一 辅导员要做创新精神的推广者 　　目前，创新教育正逐渐从传统的功利性职业训练教学目标过渡到当前的非功利性的教育本能，开展创业教育不能急功近利。虽然并不是每一个大学生都要走上创新之路，但是知识经济社会要求每一个大学生都需要具有创新精神。辅导员在日常工作中要以学生的兴趣爱好为本，注重培养每个学生的创新精神，做创新教育的推广者。 　　1.将创新教育融入日常思想教育 　　传统文化中有因循守旧的陋习，缺乏培养创新人才的氛围。尤其是理工科类学生，长期被灌输踏实、严谨的治学思维，致使大部分学生缺乏创新精神。作为辅导员在日常工作中要注意发现和保护学生标新立异的思想，并给予肯定和指导。同时，可以面向全体同学开展创新类的素质拓展活动，使同学们打破以往陈旧的思路，在活动中体验到创新的奇妙，并由此敢于创新，乐于创新。 　　2.将创新思维培养纳入课堂教学 　　创新的灵魂在于思维，目前，创新思维培养类课程越来越多的出现在高等院校的课堂教学中，辅导员可以加强对这些课程的学习和研究，每学期为学生设立0.5学分的创新选修课，开设《创造学原理》、《创新能力自我训练》、《创造发明案例分析》等课程。这些课程从思维科学、心理学、方法论的角度探讨创新性思维的问题。同学们可以根据自身特点和兴趣爱好每学期选择1～2门课程进行学习，使创新教育贯穿整个大学生涯。 　　3.将创新团队扩展到每位同学 　　合理高效的团队，是培养创新人才的环境基础。目前，创新团队基本是由于竞赛需要而产生的，这样的团队也会随着竞赛的结束而消失，为了让每位同学都能参与到创新团队中来，笔者所在学院成立了科技协会，组建了创新集中营。由在科技创新方面取得一定成绩的学生担任队长，每一位学生都要选择自己喜欢的团队加入，团队中要有不同年级、不同专业的学生，团队定期制订创新课题，大家共同研究。以此保证创新团队的延续性和各个不同知识背景下创新思维的差异性，使创新教育更好地推广给每位学生。 　　二 辅导员要做创新活动的组织者 　　清华大学前校长顾秉林认为，创新型人才必须在创新的实践中培养并成长。理工科专业辅导员要指导学生克服“重理论，轻实践；重课堂，轻课外”的倾向，多组织丰富多彩的创新活动，为培养创新型人才提供有效载体。 　　1.组织专业技能创新活动 　　理工科学院每年都会有很多创新、创业类比赛。每次大赛都要做好前期宣讲、收集作品、赛后总结备案等工作。同时可以组织学生担任老师的科研助手，协助老师做科研工作，每月进行考核，有明确的奖励和淘汰制度。充分挖掘学生的自身潜力，利用学校的优秀资源，为专业技能创新活动提供专业指导。 　　2.组织社会实践活动 　　当前，社会实践活动越来越成为弥补课堂教学活动创新性不足的重要教育载体。通过校企合作共建机制，加强学校和企业的联系，为学生社会实践提供场所和平台，与相关企业建立一些实习基地，帮助学生将所学的理论知识应用于社会实践中，提高自身实践能力、社会活动能力、创新能力及综合素质。辅导员因其特殊的身份，自然成为社会实践活动的组织者并发挥重要作用。 　　3.组织课外文娱活动 　　课外文娱活动对于学生人格的健全具有重要的促进作用，理应成为创新人才培养体系中的重要组成部分。特别是对于理工科学生长期缺少人文培养氛围，辅导员应定期积极开展有意义的课外文娱活动。如可以开展书评、经典名著表演、朗诵比赛、辩论赛等活动，培养学生的文字表达能力，团结协作能力，组织领导能力及心理承受能力。最大程度地促进学生身心健康发展，为科技创新提供了软实力。 　　三 辅导员要成为创新培养体系的协调者 　　创新人才培养体系的构建涉及校内外各种因素，既有学校管理部门和教师的参与，又有学校与企业以及不同学校之间的交流合作。因此，辅导员培养学生的创新能力不能局限于某一个时期、某一个场合，而需要渗透到学生学习生活的各个时期、各个角落。 　　1.协调教学与学生工作的关系 　　辅导员是专业