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谈议论文叙例与析例 　　议论文是高中学生写作需要掌握的一种文体，很多同学平时积累了大量的事实论据，但总写不好议论文，为此而苦恼。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”但是有了米也未必就有美餐。议论文重在讲道理，通过事实材料和逻辑推理来阐明自己的观点，材料的积累只是第一步，还得学会对材料的叙述与分析。不少同学在使用事例论证时普遍存在以下缺点：叙例不当，文体走样；堆砌事例，有据无论；分析肤浅，不够深入；油水分离，脱离中心。这些失误的共同点在于不会紧扣中心论点处理论据，在叙例与析例方面缺乏方法技巧。为此，笔者结合自己在指导学生议论文写作中的一些做法与感受，谈谈议论文叙例与析例的方法。 　　一、学会有效运用事实论据进行论证 　　1.定向转述，一例多用，根据中心论点表达的需要灵活选择、处理论据 　　学生积累的许多材料是可以多方面多角度使用的，同一则材料可以服务于不同的观点，特别是一些关于人物的材料，只要稍微改变一下叙述的角度，它就可以为不同的观点服务。因此，叙述需要“定向”，这个“向”是论据证明论点的指向、方向。 　　有这样一则材料： 　　齐宣王使人吹竽，必三百人。南郭处士请为王吹竽，宣王悦之，廪食以数百人。宣王死，湣王立，好一一听之，处士逃。 　　观点1：人必须具备真才实学 　　战国时期，南郭先生听到齐宣王喜欢听竽，并且要三百人同奏的消息，就报名给齐宣王演奏。其实，这个南郭先生根本不会吹竽，他只是混到乐队里来骗取银两的。后来齐宣王死了，齐湣王继位，却不喜欢听合奏，要听独奏。南郭先生听说后，明白自己再也混不下去了，只好连夜逃走了。 　　观点2：大锅饭为滥竽充数者创造了生存条件 　　战国时期，齐宣王听音乐要三百人同奏，浩浩荡荡的乐队为南郭处士不会装会、不懂装懂创造了客观条件。齐湣王一继位，要听独奏。糟糕！独奏让南郭处士混不下去了。 　　观点3：不好的环境使滥竽充数者得以生存 　　战国时期，齐宣王三百人的浩大乐队里混入了一位假冒吹竽者。几年来，乐队近三百名队员明知他是滥竽充数，却不检举不报告，明哲保身但???无过，为南郭处士提供了生存的土壤。 　　以上三个例子的定向转述，都能围绕各自的观点，通过剪裁舍弃、挖掘增补，突出与观点有关的内容，弱化与观点无关的内容，所叙述的材料都能很好地为中心服务。 　　2.巧用论据链，用“面”的材料增强语势，增强论证的力度 　　所谓“面”指的是那些同类的比较概括的事实，我们可以用论据链的形式把它们合理地串起来，既能加大论据的容量，使材料更丰富，又不占文章太多篇幅。这种做法关键在于根据观点选择同类事例，进行高度概括，用排比句等特殊句式表达，凸显主旨。 　　三国往事依旧，昔日覆辙岂能重蹈。是谁让一代枭雄董卓含恨离世，是他那最信任的义子吕布；是谁偷换了曹太公墙上的那些金砖，是他那最宠爱的小儿阿瞒；是谁捧着张飞的头奔向敌营，是他那亲自挑选的副将。往事蹉跎，不堪回首，在历史的天平上他们都让亲密的感情所欺弄，所扼杀；在理性的尺度上，他们显得是那么渺小，那么无知。 　　这一段叙例，结合设问、排比的句式举例，把同类的论据串成论据链，增强语势，增强了论证的力度。 　　“固而不柔，脆也。柔而不固，弱也。柔而固，韧也。”纵观古今中外，大凡要获得发展、成功，要有所建树，无不经过“柔而固”的努力，都闪烁着韧的光彩。王羲之用练字染黑池水之韧，终成一代书法大家；马克思为寻求真理，用在大英博物馆的水泥地上留下的深深足迹之韧，终成无产阶级的伟大导师；达尔文因鄙弃上帝创造万物的谬论，而身受围攻，他在韧性的斗争中，终于成为一名科学家；张海迪在身体三分之二失去知觉时，没颓唐，没悲观，而是同疾病展开了韧的斗争，终于赢得了“八十年代保尔”的光荣称号。所有这些，都充分说明韧是发展的动力，是成功的基石。 　　这一段叙例，也是巧妙运用论据链，叠加事实。穿越时空，用整饬的句子荟萃名人典例，并在相关事例的概述中重复中心词，语势逼人，力度十足。 　　二、做好例后分析，力求“点”的深刻 　　所谓“点”是指那些具体的、有代表性的、能深刻反映观点的重点事实。“点”的材料能否有深度，关键在于是否对材料进行利用和分析，即“析例”。学生的作文往往只叙述事例，而不进行分析，形成“论据+论据=观点”的错误形式，这种“不讲道理”的议论文，论点无论怎样正确，也不足以服人；论据无论怎样充足，也不过是一堆零碎的材料。 　　其实用事例论证法写议论文好比用砖砌墙，事例是“砖”，而分析议论则是砖与砖之间的“泥”，离开这些“泥”，“墙”就不牢固。析例的方法有很多种，常见的有以下几种。 　　1.因果分析法 　　因果分析法就是抓住论据所叙述的事实，并据此推求形成结果的原因的一种分析方法，把事物之间的因果关系讲出来，它的标志性词语通常用“为什么……因为……”、“正