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指导中年级学生创作儿童诗初探 -------赵继强 内容摘要：培养儿童写他自己的儿童诗，应从学生的兴趣着手：一、美化教学环境，使学生感受美；二、营造诗情氛围，让学生去发现美：赏诗、背诗；仿诗、接诗；三、创造联想情境，让学生表现美：让学生张开想像的翅膀，飞进诗的意境；创设情境，角色移位；情景交融，意象想通。 关键词：美化教学；营造诗情氛围；创造联想情境；感受；发现；表现。 儿童诗是针对儿童的一种文学体裁，是一块纯净鲜美的 园地，是教育滋润孩子健康成长的不可缺少的乐章。它最主要的是根据儿童的特点，诗更简短，浅显明白，更加清新，明快，接近孩子的生活。指导学生创作儿童诗是让孩子从小受到诗的教育，也就是受到真善美的教育。因此，我们可以尝试让中年级的儿童写他自己的儿童诗，童笔书童心，去描绘他们的自己的儿童世界。更多的表达自己内心感受、表现真善美、表现爱：爱祖国、爱人民、爱自然、爱亲人、爱一切美好的东西。 由于低年级的学生是一片洁净的天空，他们第一次由口头语言转化成书面语言，对于他们，学什么都是新鲜的。由于一切零有开始，教会他们写诗尤其要耐心，细致，一步一步来，不可操之过急，从培养学生的兴趣着手，变要他写为他要写，我分这样几步进行指导： 一、美化教学环境，使学生感受美。 要让低年级孩子爱诗写诗不那么容易，它需要教师慢慢引导，启发和长期的潜移默化。散文大师秦牧曾说过：“语言的宝库在当代人的口头上。”言语之美，幕幕皇皇，也就是说，美好的语言，显示出光明正大之气。教师是运用语言的典范，因此，美化教学语言显得尤为重要，上课力求做到语言生动、形象、儿童化。表达流畅，给学生以美感，使教学语言化。如《春风吹》后，我说：春风吹绿了柳树，吹红了桃花，吹来了燕子，吹醒了青蛙，小朋友你喜欢春风吗？同学们异口同声：“喜欢！”我就乘势说：“现在，春风娃娃悄悄走进了教室，来看望小朋友了，大家伸出手去跟春风握一握，向它问好。”“春风你好，留下来，下课我们做游戏好吗？”“风娃娃，你的家在哪里？”学生在美的语言环境中，心里种下了诗的种子。 二、营造诗情氛围，让学生去发现美 想让低年级儿童创作诗歌，必须让学生去接触诗，读诗，了解诗。“诗是艺术的语言。”（艾青）“诗是文学样式中最有音乐性的一种样式。”（郭小川）诗的语言应当是叮当作响的流水。 1、赏诗、背诗：谚语说：熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。唐诗是我国古代文化瑰宝，及文学性与思想性于一体。唐诗的内容广泛，有的咏山川田园之美，有的写边塞将士的英勇气概，有的记述民间疾苦和人民愿望，有的抒发个人志向和奋发精神，有的表达人际之间美好的愿望······一首诗作，一面面镜子，反映社会生活，映照人民心灵。言简意赅，富有情味。读读唐诗能开阔视野，增加知识，其中有很多是篇，脍炙人口，易于成诵，能让小朋友感受诗语言之美。于是我每一周一首适合儿童的诗，并解释其意，学生已掌握了十几首古诗，并跟着录音磁带唱起了古诗，让学生在背背唱唱中去感受古诗的韵律之美。这符合低年级儿童的特点。教育家洛克也曾说过：教育儿童的主要技巧是儿童应做到事，也都变成一种游戏似的。 2、仿诗、接诗：儿童诗就像孩子的心灵那样纯洁、美丽、人见人爱。那么什么是诗呢？对于中年级的学生，如果你将书上的概念、理论空洞的讲述给他们，即使你讲的头头是道，引古举今，孩子们可不记私情，甚至子开炉灶，自得其乐，任你老师滔滔不绝，结果只能是教师孤芳自赏，事倍功半。那么怎么办？由于低年级儿童正处于各种心理素质的萌生、转折和发展时期，仿效性强，我就通过一些优秀的诗篇使他们潜移默化。而现代儿童诗作家如：圣野、金波、任蓉蓉、李少白、樊发稼等的作品，贴近孩子生活，符合儿童年龄特点，易懂易记易诵，为孩子们所喜爱。通过老师充满感情的朗读，让学生感受到诗中的激情，并让学生读读背背学学，玩一玩接诗的游戏，从易到难，多易少难。如有一次我朗读金波的《一首诗》读到：“······这首诗/只有长长的一句：/从家门口/写到校门口/从爱妈妈，/写到------我突然收口，学生脱口而出：写到爱老师。我马上表扬他们：“呀，小朋友真有本领，你们的想法跟作家一样，看来你们可以成为小作家，小诗人了。”孩子们兴致更浓了，非要我再读几首，再来接诗，誓与大诗人一比高低，在接诗过程中，激发了孩子们的兴趣，提高了他们的自信心。使他们慢慢喜欢上了儿童诗，从中体会用词之妙，发现诗之美。 在欣赏的过程中，可让小朋友的思维沉浸在种想像，追求和探索的状态中，激活了孩子大脑中贮存的各种信息，图像，为创作儿童诗创作条件，这既是语言的学习，意境的熏陶和情绪上的准备，也是学生写诗前的热身运动。 三、创造联想情境，让学生表现美。 1、让学生张开想像的翅膀，飞