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面向对象程序设计课程实践教学思考 　　摘要：面向对象程序设计课程已在高职院校计算机及相关专业中普及，由于教学内容、教学方法、理实比例和考核方式的不同，造成学生学习效果各有差异。笔者根据《高职高专程序设计类课程实验实训项目的研究和建设》课题研究及自身的教学体会就这四个方面进行了探讨。 　　关键词：面向对象；程序设计课程；实践教学 　　中图分类号：TP3 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）30-6852-02 　　1 概述 　　根据国家“十二五”规划对职业教育提出的新要求，提高学生的就业技能和本领就成了教学过程要实现的最重要的目标。程序设计能力是计算机类专业学生的一项重要技能，它包括思维能力、算法分析与程序设计能力、代码编写与测试维护能力等，这些能力的培养与程序设计课程的教学密不可分。程序设计课程的教学主要包括理论教学和实践教学两大部分，其中实践教学是巩固理论知识和实践理论认识最行之有效的方法，是教学过程不可或缺的环节，也是培养学生实践技能的重要途径。 　　2 研究背景 　　《高职高专程序设计类课程实验实训项目的研究和建设》是内蒙古通辽职业学院一项在研课题。由于目前计算机程序设计类课程还没有完善的实验实训内容，课题组成员计划将所在系的计算机相关专业的所有程序设计课程进行研究分析，并修订相应课程的实验实训大纲，同时编写我系各专业中的部分计算机程序设计课程如C++程序设计、ASP.NET程序设计、JAVA语言程序设计的实验实训项目手册，以此来完善、加强程序设计类课程的实践教学过程，进而实现对信息技术系计算机程序设计类课程的实践教学的系统化、规范化管理。 　　程序设计课程中面向对象类课程占有很大的比重，如C++程序设计（简称C++）、ASP.NET程序设计等更是计算机各专业的专业基础课甚至核心课，非计算机类专业的信息技术类课程一般也由面向过程的语言课如C语言程序设计转为了面向对象的语言课程C++。在面向对象的程序设计中，可视化语言可以快速、方便的创建具有Windows风格的用户界面，同时面向对象的程序设计可以将过程和数据封装，对数据的访问只能通过已定义好的界面，具有较高的安全性。 　　3 教学中遇到的问题及原因 　　3.1 实践教学内容 　　日常教学中，实践教学安排存在随意性。这主要体现在实验内容安排的随意性上。教师选取的实践教学内容往往是教材上的实例或教师自己选定的项目，如在循环语句部分求自然数或偶数的累加和或累乘积，在选择语句部分根据学生成绩输出及格、不及格或评定等级等，这些例子虽然很典型，但很独立，与后续课程联系不大。这样的实例多了会使得学生感觉内容松散，知识点孤立，不易于学生构建连贯的知识体系。 　　3.2 教学方法 　　程序设计类课程一般以案例式教学为主。首先由教师提出问题，然后讲解问题的解决思路、实施过程，最后解决问题、编写代码。由于受到生源限制，高职高专学生一般只注重实施过程，如添加一个按钮、设置对象属性等，对解决思路一般并不重视。 　　3.3 实践教学学时不足 　　由于对实践教学的重要性认识不够，导致程序设计类课程的实践教学时间不足。程序设计类课程中理论课时与实践课时的比例一般为2：1，这就造成了学生动手操作的机会较少。同时连续多年的高考扩招，使得大部分中学生都获得进入高校学习的机会，一部分学生的压力降低。这就造成部分学生尤其是进入高职院校学生的学习自主性、自觉性较低。而程序设计类课程需要学生记忆和思考的内容如语句的语法、函数的使用、参数的传递等等又较多，所以，学生不做笔记，懒于思考，不与教师互动，实践作业提交拖沓等现象经常出现在程序设计类课程的课堂上，学生更偏爱操作实例多，成果显著的多媒体软件使用课程如PhotoShop图片处理，FLASH动画制作等。 　　3.4 考核方式 　　没有建立规范的实践教学的考核方式。高职高专学校对实践教学的要求远没有对理论教学要求的严格。面向对象程序设计课程的考核方式一般仍以纸质试卷的方式考核，这样的考核方式虽然也能考核学生对知识的理解和掌握，由于含平时成绩占据最后成绩的一部分比例，大部分学生能够达到及格，也有少数学生能够达到优秀，但学生的实践操作能力无法体现，很多学生在实践操作过程中，出现错误完全依赖老师，纠错能力很差，高分低能现象屡见不鲜。 　　4 解决方法 　　4.1 逐步编写各课程的实训手册，推进完善实践教学内容体系的构建 　　由教学经验足、实践技能强的教师组织团队共同分析后续课程及内容，集体研究并确定有效、合理、可拓展的实验实训项目，使得知识连贯、结构紧凑，各项目为一个目标体系服务，学生能够看到自己努力的方向和预知努力的成果，这能促使学生保持较高的学生兴趣和求知欲望，同时，也逐步完成实践教学内容体系的构建。 　　4