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通过个案分析寻找幼儿创造教育契机 　　幼儿创造教育是现代教育体系中新的组成部分之一，是依据创造学原理，通过一定的教育途径对幼儿进行创造性思维训练，开发幼儿创造力的教育。对幼儿进行创造教育的目的在于激发幼儿的好奇心、求知欲以及敏锐的观察力和丰富的想象力，特别是创造性想象；培养幼儿思维的流畅性、变通性、独创性以及初步的创造技能和良好的创造个性。文章采用了个案分析的方式，将创造教育融入幼儿一日生活之中，通过对幼儿一日活动的各环节进行观察、引导、记录幼儿现状，分析研究制定创造教育方案，为幼儿提供开放新颖的空间环境、问题情境，丰富变通的操作材料、生动有趣的活动内容，使幼儿在愉悦、民主的氛围中进行探究式学习，充分调动各种有利因素促进幼儿创造力的发展。 　　一、发现问题，解决问题 　　“创造始于问题”，这一命题对教育工作最重要的启示是教育必须千方百计地保护和培养幼儿的问题意识，使幼儿善于发现问题、勇于解决问题。 　　案例一：我来打死它 　　游戏活动时，小朋友在玩沙子，昊昊突然挖出一条蚯蚓，小朋友吓得大叫：“老师我们挖出一条大虫。”“这不是大虫，是蚯蚓，我在奶奶家看过的！”斌斌说。“太怕人了。”静静说。其他小朋友也围过来看。此时冬冬表现出男子汉的气概来，拿来一把小铲子说：“我不怕，我来打死它！”我及时制止说：“蚯蚓是益虫，我们要保护它才对！”冬冬又说：“蚯蚓有什么用呢？”我便带幼儿到种植园地，寻找蚯蚓，向幼儿介绍蚯蚓和我们人类的关系，并将蚯蚓在自然角饲养起来。我想幼儿由于对动物的知识了解不多，因而产生了许多误解，可见，丰富幼儿的科学知识特别重要。于是我通过图片、录像等手段，让幼儿观察蚯蚓，了解蚯蚓，开展挖蚯蚓、饲养蚯蚓的活动，并引导幼儿学会保护蚯蚓。 　　现在的幼儿对周围动物的知识比较缺乏，特别是对泥土里的动物，更加陌生。因而，教师应抓住日常生活中的点滴机会，让幼儿亲近自然，如去公园观察花草树木、鱼鸟昆虫，去种植基地观察、探究我们身边的农作物等，让幼儿在大自然中获得知识，提高分辨能力。通过一???偶发的现象，引起了全班幼儿的关注，并在教师的鼓励引导下探索讨论，既提高了幼儿对生活在泥土里的动物探究的兴趣，又丰富了幼儿的知识，激发了幼儿对日常现象的兴趣。可见，教师的关注以及正确的引导，既可以丰富幼儿的知识经验，又可以提高幼儿勇于发现问题、解决问题的能力。 　　二、激发好奇心，满足求知欲 　　好奇之心人皆有之，尤其是在幼儿时期。从“问题是创新的起点”这个角度来看每个人都具有创新逻辑起点，都是天生的发明家，幼儿园教育要十分重视和培养幼儿的好奇心。 　　案例二：蚂蚁会说话 　　下午户外活动时，在塑胶跑道上，一群蚂蚁排成一队，来来往往运东西，许多小朋友驻足观望：“老师！看这么多蚂蚁！”“哎呀！真的吗？快来看它们在做什么！”我及时让幼儿过来仔细观察。幼儿高兴地说：“老师，小蚂蚁嘴里咬着东西。”“老师，小蚂蚁们在互相点头呢。”……幼儿互相交流、讨论，气氛非常热烈。我及时参与幼儿的讨论，让幼儿懂得蚂蚁为什么要运东西，运到哪儿去，为什么要排成一队……我想小朋友发现蚂蚁这些有趣的现象，且引起幼儿极大的兴趣，这是我们对幼儿进行随机教育的大好时机。首先，帮助幼儿养成细致观察的良好习惯，肯定幼儿的探究行为，创造条件满足幼儿的好奇心、求知欲。其次，在幼儿观察的基础上，教师给予正确的引导，帮助幼儿满足好奇心，丰富幼儿的知识经验，提高他们辨别是非的能力，例如，蚂蚁为什么会这样？蚂蚁排队说明了什么问题？再次，引导幼儿开展查阅资料、讲故事、看图片、观察天气等活动，让幼儿知道蚂蚁出现的有趣现象是与自然环境以及它们的生活习性密切相关的。 　　好提问、爱探究是幼儿的一大特色，幼儿常常会提出一系列的问题，表现出对世界的好奇、迷惑。疑问是幼儿参与活动的动力，是取得经验的先决条件，它成为幼儿学习的内驱力，推动他们去观察、尝试，了解周围事物，这是对幼儿进行创造教育的必需条件。教师利用幼儿一个偶然的关注和发现而培养幼儿广泛的、稳定的兴趣，给幼儿提供思维与材料相互作用的机会，让幼儿在自由活动中观察操作，积极地发现问题和探求答案，从而促进幼儿创造潜能的发挥。 　　三、拓宽思维，丰富想象 　　幼儿普遍具有强烈的表现欲和创造意识，也正是他们那些奶生奶气、千奇百怪的回答在告诉人们：幼儿没有任何思维定势，却有着惊人的想象力。幼儿这颗天生具备的思维能力的种子，还需要在后天这块良好的土壤、雨露和阳光的滋润下，才能茁壮成长，因此教师为幼儿创设的内部环境和外部环境显得特别重要。 　　案例三：看我这样跳 　　体育玩具做好了，我们设计的是用一个个大纸盒做成的各种各样的小羊，看着可爱的“小羊”，许多幼儿却不知道怎样玩，宁宁抱着一只“小羊”过来问我：“老师，该怎样玩呢？”我让他自己想，斌斌将