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我国网络教育问题与对策探析 　　摘要：计算机网络技术的发展带来了网络教育的兴起与发展，作为一种新型的教育方式，网络教育将是未来社会教育的发展方向。在过去的十几年里，我国诸多机构推广并应用了网络教育，网络教育在我国得到了蓬勃的发展。然而，在我国网络教育迅速发展的同时，也呈现出很多的问题。本文针对当前我国网络教育发展中存在的问题与对策进行了探析 　　关键词：网络教育；问题；对策 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 （2012） 20-0000-02 　　随着社会不断发展，信息技术不断完善，网络在世界各国的经济发展与社会进步中发挥了越来越大的作用。教育与网络的结合是科技发展的必然和社会发展的必需。在当前这样一个终身教育的网络时代，网络教育无疑是当下人们进行充电学习的一种最便捷的方式。 　　1 网络教育及其特点 　　“网络教育”又被称为E-learning，顾名思义，它是一种利用网络进行教育的的一种新型教育方式。它是一种非面授型的教育活动，是网络和教育的结合，利用网络的教育功能及其丰富的教育资源，为人们提供了一种网络教学环境，通过信息技术来传递教学内容。 　　相对于传统的教学方式而言，它具有很多传统的教学方式所不具有的特点。首先，网络教学非常灵活，它不受时间空间的限制，可以随时随地进行，而不像传统教学方式需要在特点的时间和地点进行面授型教学，它是一种学生自主性的教学方式。其次，由于互联网是一个巨大的信息载体，这为网络教学提供了丰富的教学资源。再者，在传统教学模式中，教学交互方式为教师和学生之间或者是学生和学生之间面对面的交流互动，而网络教学则可借助文字、图像、声音和视频等多样性的方式进行交流。 　　2 中国网络教育的发展概况 　　网络教育最早产生于美国，而我国的网络教育发展较晚。1994年实施的“中国教育科研网示范工程”开启了我国网络教育的先河。1998年教育部批准清华大学、北京邮电大学、浙江大学和湖南大学四所高校开展网络高等教育的试点，共招收了9000名网上学生，这标志着网络教育活动在我国正式开展起来。通过图1我们可以看出网络教育在我国的发展趋势和巨大的发展前景，截止到目前为止，国家已经为我国的网络教育投入数亿元资金进行基础设施建设，同时网络教育用户数量也日趋增多。 　　目前的网络教育市场主要包括基础教育市场、学历教育市场、职业与认证培训市场和企业E-learning市场。截止到2011年，在新东方、弘成、双威等11家上市的中国教育企业中，有9家均开展了网络教育业务，并且业务范围覆盖了育儿教育、升学考试辅导、语言培训、网络高等教育、职业认证培训、企业E-learning和网络教育服务等各个领域。根未来中国网络教育市场规模的增长潜力仍然巨大。相关市场分析报告指出网络教育的市场规模未来的年增长率会达到30%，艾瑞市场咨询最新预计2012年市场规模将达到723亿元。随着社会的进步和信息技术的发展，人们受教育的主观愿望和客观要求越来越强，我国的网络教育市场将越来越大，网络教育的前景也将变得更加广阔。 　　3 中国网络教育存在的问题 　　虽然我国的网络教育市场将越来越大，其发展前景也日趋广阔，然而我国的网络教育还面临着许多的问题。 　　在硬件方面，我国的网络教学基础设施还不完善。由于网络教育的基础配套设施的投入巨大，我国一些西部地区和不发达地区的还没有配套网络教育的基础设施，暂时还没有网络，因此无法开展网络教育；而对于通了网络的欠发达地区，通常情况下计算机的普及率非常低，网络传输速度慢，网络教学过程中的信息传输质量与稳定性也得不到保证。人们希望借助网络教学使那些欠发达地区的人们有更多的机会来接受高等教育，但是往往欠发达地区的网络基础设施较差甚至是没有，这样就导致该地区的人们无法开展或是较好的网络教学，使得我国的网络教学不能成为推进高等教育发展的有效工具。 　　在软件方面，首先是我国的网络资源建设和软件开发体系还没有建立起来。目前在我国网络教育中高质量的课件并不多，很多课件通常是照搬课本到网络，其内容还是传统教育中的内容，无法体现网络教育的灵活性和学生的自主性。一些网络教育网站内容单调，一些网络课件需要付费才能浏览，这些都使得我国网络教育的发展受到极大的限制。其次，在我国网络教育中师资队伍方面尚存在不足。网络教育中，教师的身份不再是知识传授者，而是教育活动的组织者、指导者和评价者，它要求教师不仅仅要熟悉教学内容和学生需求，还要掌握特定的网络技术，而目前我国的很多教师对网络信息技术的掌握程度还不是很高，尤其是经济欠发达地区，很多教师甚至还是“电脑盲”和“网盲”，所以他们根本无法运用网络来进行教学。再次，我国的网络教学质量监控体系还不完善。由于网络教育是通过网络进行考试，教师无法监控