网络背景下外来务工人员子女教育中“5+2=0”现象思考.docVIP

网络背景下外来务工人员子女教育中“5+2=0”现象思考 　　民工子女如何更好地适应城市学校生活，是常州市雕庄中学着力研究的课题。笔者从“5+2=0”这一教育现象说起，从学校、家庭和社会三个维度进行分析，提出了学校教育促内化、家庭教育创优化、社会教育倡净化等观点，尝试不断完善学校、家庭、社会三结合教育网络，形成“加和效应”，促进学生健康发展。 　　1 现象审视 　　信息化背景的网络教学，可以解决很多的教育问题，包括改善民工子女教育问题。“5+2=0”现象，它真实反映了目前我校大部分民工子女学生教育的现状。这里的“5”指的是学生在一周5个学习日内在学校接受的正面、系统的教育，“2”指的是学生在双休日2天所受到的负面、消极的影响，“0”指的是教育效果。因学校教育与家庭、社会教育的脱节，使得2天的双休生活在一定程度上冲淡甚至抵消了5天在学校教育中产生的效果，我们把这一现象称之为“5+2=0”现象。 　　外地学生袁某，平时在校表现尚好，对自己感兴趣的学科学习热情较高，但就是每逢周一的作业都交不出来。在开学初的一个双休日，班主任去他家家访，敲了很久无人开门，最后在村上茶室里找到了看老人打麻将的袁某。看到自己的班主任，他很愕然，然后很不情愿地领着老师来到自己与父亲一起居住的不到10平米的小屋。当班主任想利用这段时间来辅导他完成数学作业时，他就是不开口，也不动手。到周一袁某依然什么作业也没做。接着，袁某在一个双休日又无故出走，经班主任和他父亲多处寻找，最后从一个网吧把他领回了家。事后了解到，他在房东家拿了400元钱，然后一直躲在网吧包夜。 　　这个案例中的袁某，在学校的5个学习日里，他基本能遵守校纪校规，完成老师布置的各项作业。可是双休的2天，因无人监管，缺乏必要的自我约束，致使学校5天的教育被这2天的双休基本抵消掉了。 　　据本校了解，民工子女像袁某这样的学生不在少数，他们有积极强烈的通过教育改变命运的愿望，对学校教育有较深的认同感。但一旦脱离学校这一特定的教育环境，在双休日，他们便又表现为另一个自我。有的相约去玩，有的在小公园聚首，还有的去网吧上网，更有一些人无目的地到处闲逛，基本处于一种放任自流的状态。 　　2 追根溯源 　　为何学校5天的正面教育不如校外2天的影响？究其原因还需从学校、家庭、社会三个方面因素来考量。 　　2.1 学校方面的因素 　　1）重智育，轻德育。胡锦涛同志在党的十八大报告中明确指出：要“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。显然，德育在学校教育中占有极其重要的位置，但在实践中，我们也常常感到有些方面并不完全尽如人意。比如，德育在学校工作中说起来重要，做起来次要，忙起来不要的现象常常出现。受应试教育影响及相应产生的以考试为中心的，以考试为目标的应试种种考核与奖惩办法，使有些学校的管理者和教师工作中心片面倾向于智育，对德育重视不够，分数成了重要的工作绩效评价标准，德育工作或仅为一般行为管理的层次，影响了德育效果。 　　2）重说教，轻实践。学校德育作为有目的、有计划、有系统地对受教育者施加影响，使其形成跟一定社会所需要的品德的教育活动，它具有目标序列性，内容系统性，方法综合性和理论指导科学性等特点，在青少年的品德教育中起着主导地位，发挥着不可替代的作用。与此要求相比，当前有些学校德育教学方面显然存在相当差距和问题。主要是德育目标往往与客观实际相脱离，德育教育内容与中学生的思想实际、生活实际和现实发展需求相脱节。知与行相分离，重视理论的说教、道德知识的灌输，轻视实践教育和道德行为的养成，忽略学生的亲身实践体验。德育活动只求形式，不重实效，许多需要家庭和社会支持的德育活动的实践环节没能得到应有的重视等，学校德育达不到应有的教育效果。 　　3）重结果，轻过程。中学时代，既是青少年学生的黄金时期，也是他们处在人生急剧发展的转型时期。这一时期，他们的人生观、价值观正在形成之中。此时如果不加以正确教育、合理引导，他们的人生价值选择和判断就极易受到来自外界环境的消极影响，处于不稳定状态，势必使一部分学生向消极方面转化。这一状况决定了我们在学校教育中，必须把关注的目光注重教育的过程，而不仅仅是呈现的结果。要纠正说到育人成绩夸夸其谈，谈到育人过程则蜻蜓点水的倾向。须知德育的育人过程本身就是一个十分细致的“活儿”，成绩与目标的实现，首先是教育工作者恒心与信心、智慧与技巧、心血与汗水的凝聚。 　　2.2 家庭方面的因素 　　1）家庭环境的影响。在学校90%外来民工子女的学生中，有相当一部分学生家长来自经济落后的偏远地区，受思想观念、文化水平、工作流动性一般多为体力劳动者和商贩。工作时间一般较长，劳动强度较大，收入相对较低。他们大多租住在学校附近的村子里，居家3～4口人住1