初中语文学习档案的实践研究.docVIP

一．本课题的意义和价值 全日制义务教育《语文课程标准》指出：面对社会发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目标和方法等方面进行系统的改革。自2001年课程改革实施以来，语文课程评价的功能、手段，评价的内容、主体，评价的性质、类别等都在改革之列，且在如火如荼地进行之中。《语文课程标准》建议加强形成性评价，提倡采用成长记录的方式。建议重视定性评价，要对学生的语文学习档案资料和考试结果进行分析，从而对学生进行客观评价和中肯建议。此外课标还提倡为学生建立写作档案，以全面反映学生的实际情况和发展过程。由此可见，语文学习档案是进行语文评价的有效方法，档案在实施中完善，在发展中应用，会有效地检验和改进学生的语文学习和教师的教学，更有效地促进学生的发展。 语文学习档案是一种发展性的新的质性评价方式，它以学生为中心，以民主化的教育思想为其理论依据。它始于上世纪80年代的美国。它最大的价值在于，通过建立它，学生成为学习和评价过程中积极的参与者。它可以使学生体验成功，感受成长与进步。还能提供丰富多样的评价材料，使教师能够更开放地、多层面地，全面地评价每一个学生。它可以全程、多样、有效地促进合理目标的达成。目前，各学科的学习档案袋、档案夹、电子档案、档案资料橱等还处于牛刀小试阶段，其操作、实践尚属起步，亟待完善。但其应用价值及意义已经备受重视。近几年更引起了人们的极大兴，教师们开始在学科教育中尝试建档、组档并开发利用。 《初中生语文学习档案的实践研究》这一课题实施是在学生成长档案的基础上进行的，我课题组拟把图文材料与媒体整合起来，在收集整理、交流共享中达到创造性地使用语文学习档案，从而展开以学生为中心的、合作式的、全面的评价活动。 二、研究内容、目标、思路 语文学习档案的建立要避免语文评价的繁琐化，要突出语文课程评价的整体性和综合性，要以学生发展为主旨，要有目标、有重点、进行全面综合的评价。一个理想的学习档案，能够为学生保留学习和发展的重要信息，能够为我们描绘出一个动态的、完整的、立体的学生发展的图画，给学生整个学习经历留下深深的痕迹，能够让每一位学生在语文学习档案的创建中享受快乐，体验成功。为了使实践研究工作有的放矢，扎实开展，我课题组成员依据学年教育教学目标及学生的学习现状，确定了该课题的研究内容、目标、方法等工作细节。下面就此一一赘述。 本课题以实践研究为主，主要研究内容包括：档案主题和目标应该如何确定，档案材料的收集和整理，档案信息的交流和共享，档案的应用和管理。其核心内容是如何组织和应用档案，并以此来完成对学生的语文学习的评价，从而促进学生的发展。简言之就是在建档、组档、存档三个环节中突出重点、重视细节，突出实效来完成研究工作。 在研究中不脱离实践，勤于操作，精于总结。整体思路为：在起始阶段要做好调查工作。初中生往往求知欲强，乐于表现，在意别人的评价，而且可塑性强，容易被影响，他们是主要调查对象，调查采用问卷、谈话和观察的方式。通过调查，了解学生对档案式评价的需求，对语文档案的认识和期望，以及初中各年级学生的学习现状。此外对家长和学科教师进行调查访问，由此得知家长对学生学习经历和成长足迹的了解程度，家长对教师评价的意见和建议，对家长本人参与评价的看法以及相关意见等。在与学科教师的访谈中及时发现教师的评价经验和困惑，尤其是对学习过程有何创新性的评价。访谈要细致、扎实，实行跟踪调查，切实地了解师生、家长三方的评价期待。在问卷调查中还要涉及“社会”这一因素。 调查访谈为课题的实践研究做好了铺垫，此后进行实验操作，以班级为单位，创建档案，在实施评价中要关注平时，关注过程，关注个性，关注发现，及时做好记录，进行查漏补缺。为撰写论文做好准备。 在研究中采用灵活多样的研究方法。讨论交流法：首先课题组成员集中力量组织语文教师展开讨论交流，加强理论指导，把自身的经验及书中先进的思想，他校有益的尝试综合起来，形成整体的思路，激发更多教师进行语文学习档案的创建实施。这样多年级，多学科，多班级的实践操作为研究提供了丰富的物质保障。实施中教师可相互借鉴、取长补短，逐步走向完善。实验法：实践操作是研究的主要方法，在实践中应注重勤记录勤总结，把工作的流程、工作的得失、工作的反省反思收集起来。档案管理法:在研究中，研究本身也采用档案管理的方式，对研究的内容目标，研究的方法思路，研究的实践操作等都记入档案，并使档案为研究服务。公示法：为了使研究工作顺向发展，就要避免闭门造车，研究的过程及时公开，且请有经验的专家教师指导，此外还借助网络，让研究工作透明度高，更利于检验，使研究接受更多的意见。 语文学习档案的创建和使用尚属起步，研究者的思路容易狭窄，但其巨大的研究空间也容易激起研究者的兴趣，本课题研究时间为两年，阶段研究如下： 第一阶段﹙2009年9