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职业院校文化建设与现代企业文化及城市文明对接和融合研究 　　摘 要：职业院校要实现与企业文化和现代城市文明的对接和融合，除了在学校精神、学校活动、学校秩序和学校环境方面与企业和现代城市文明对接外，还应结合专业的特点，预知学生将来可能从事的行业企业，探究其文化共性，有所侧重地进行不同类型的文化建设，并渗透地域文化，培养学生开放、包容、务实、创新、奉献、诚信的价值理念和文明素养。 　　关键词：学校文化 现代企业文化 城市文明 对接 融合 　　一、问题的提出 　　职业教育是国家教育事业重要的组成部分，是促进社会经济发展和劳动就业的重要教育类型，其鲜明的职业性、技术性、实践性特点使人们往往将关注的焦点放在学生职业技能的提升上，“高素质的劳动者和技能型人才”是社会对职业教育的内在要求，“以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位”是职业院校的自觉追求，“动手能力强”“有一技之长”是人们对职教学生的朴素认知。然而“技能”不能包打天下，职校学生步入社会后，除了必备的技能水平外，如何顺利实现与社会和企业文化与价值观的对接则直接关系到个体的职业生涯，影响到人的全面和谐发展。 　　职业院校作为与社会和企业联系最密切的教育组织，在其文化建设中融入企业文化和城市文明的元素，使学生在校期间就能受到不同文化的熏陶，早早确立现代公民意识和职业意识，对于其顺利实现角色转变，提高社会和职业适应能力将大有裨益。 　　二、职业院校文化建设与现代企业文化、城市文明对接和融合的必要性和迫切性 　　1.学生与员工、学校与企业之间的文化差异 　　据余祖光主持的全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题《职业教育校企合作中工业文化对接的研究与实验》表明：在对多个行业地区的企业调查中，在职业教育校企合作中学生与员工的文化差异随处可见，企业对于职业院校毕业生的工业文化素养的满意程度远远低于对其知识技能的满意程度，尤其在纪律、团队、责任心等方面差距较大。学校与合作企业在管理、决策和执行层面的文化差异也十分明显。因此，毕业生初进企业最大的苦恼??是技能和知识，而是文化的认同和基本素质是否达到企业标准的问题。学生和职场中人的比较见表1。 　　表1 学生和企业人的区别 　　项目 学生时代 企业人 　　价值观 个人价值观为主 认同企业文化，有和企业趋同的价值观 　　人际关系 简单的师生关系 和不同年龄、不同职务、不同性格的人相处 　　时间关系 自由支配的时 　　间多 时间就是成本，严格时间管理，至少8小时束缚 　　学习的方法 被动地接受 干中学、学中练，岗位训练，自我启发 　　考核 固定的时间、阶段的考试 每天都有工作目标，时时都是考核 　　顾客 无 有内、外客户，服务意识 　　制度 学生守则 严格的规则/制度，严谨的作业标准 　　成本意识 无 以最低的制造成本，生产高质量的产品 　　质量意识 无 质量是企业的生命 　　交货期意识 作业延时交付，影响不大 按时完成工作指标，按客户要求交货是赢得市场竞争的法宝 　　安全意识 被保护的对象 具备危险预知，主动防范的意识 　　2.学生与市民、学校与社会之间的文化差异 　　学校是个小天地，社会是个大舞台，学生从相对封闭的校园走向开放多元的社会，不仅意味着其个体经济的独立，对个人时间和行为的自主支配，也意味着要开始承担家庭责任和社会责任，面临各种社会抉择和风险，其世界观、人生观、价值观也将不断地进行重构而最终定型。学生在主动适应社会需求、与社会的互变作用过程中，通过学习与内化社会文化而胜任社会所期待承担的角色，并相应发展其自身个性，从而完成从学生到社会人的角色转变。学生和社会人的比较见表2。 　　表2 学生和社会人的区别 　　项目 学生时代 社会人 　　经济地位 没有收入，依附家庭 经济独立，自主支配时间和金钱 　　行为约束 学校管理，他律为主 主要靠自律遵守社会秩序 　　人际关系 同龄人关系单纯，无直接利益冲突 各种关系错综复杂 　　生活方式 群体生活 个体生活 　　家庭责任 无需承担家庭责任 需要承担家庭责任 　　生活重心 学习 工作、婚姻、家庭 　　风险 基本没有 处处存在 　　价值观 相对单一 多元 　　3.社会转型期职教学生自身发展的内在需求 　　据统计，职业院校的多数学生来自农村、低收入家庭，因为家庭比较贫困，父母受教育程度偏低，学生接触现代化工业机会很少，工业文化、企业文化的家庭熏陶作用微乎其微，学生外出旅游参观学习企业文化的机会几乎为零。学生进校前，对企业管理基本知识、知名企业的发展史等几乎一无所知，对身边的企业知之甚少，对尊重劳动、诚信、遵守规则、守时等认同度较弱。广大学生渴望走进企业，实地感受和接触企业文化。 　　另一方面，当今中国正处于社会转型时期，正经历