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自制教具在高中数学教学中应用研究 　　1 引言 　　21世纪，科学技术飞速发展，教育信息化建设步伐也正在日益加快，多媒体技术在高中数学教学中的应用正在变得更加广泛，大部分高中都已经在教室中安装了多媒体设施，计算机互联网上更是充斥着丰富多彩的高中数学教学课件、习题、答案等资源，教师仅仅通过点击“下载”“复制”“粘贴”，就能够在课堂上进行多媒体教学。表面上看来，课堂异彩纷呈，实则学生的注意力通常集中在各种各样的纷繁芜杂的多媒体画面上，给人一种认真听课的假象，却并未取得教师所预期的良好学习效果。在这样的大背景下，有必要在应用现代化多媒体教育技术的基础上，进一步实现自制教具在高中数学教学中的应用，以便最终取得更好的教学效果。 　　2 科学有效利用自制教具，发挥学生的主体性 　　科学有效地利用自制教具，可以使得学生将注意力集中到新鲜的自制教具上来，有利于发挥学生的主体性，让学生怀着好奇心进行学习和探索，从而进一步促进教学过程的有效开展。具体来说，在不使用自制教具的课堂中，对于高中数学“空间几何体的三视图”一节课的讲解，教师完全应用多媒体技术，让学生观看丰富多彩的多媒体画面，学生能够在多媒体幻灯片上观看到各种各样的几何图形画面，一饱眼福。然而，教师播放完所有的多媒体幻灯片，给学生留出时间练习画这些几何模型的三视图时，就会出现大部分学生提笔忘字的问题。 　　相反，自制教具和多媒体的合理使用则可以使教学内容具体化、形象化、生动化，这不仅节约了教师用语言解释的时间，也为学生感知、理解和掌握教学内容减轻了抽象感、时空感，进而增强了可接受性，使学生在形成对所学事物或过程的清晰表象认识的基础上，进一步形成理性的思考。 　　在应用多媒体技术进行高中数学教学的基础上，教师可以拿出自己在课前精心准备的多种多样的几何模型，从不同的角度向大家进行演示，同时也请每一个学生都拿出他们在课前精心设计的各种各样的几何模型，让他们认真地观察。在此基础上，安排学生从不同的侧面、不同的视角从远到近、从近到远、从上到下、从下到上来对于这些几何模型进行细心观察，让他们主动地来研究这些几何模型的三视图。之后，教师给学生留出时间练习画这些几何模型的三视图，几乎每一个学生都可以准确地画出这些几何图形的三视图。 　　由此可见，在形象、生动、具体的自制教具的作用下，学生的无意注意就能够被实实在在的物体所牵引，同时结合丰富多彩的多媒体画面，切实实现自制教具和现代教育技术的有机融合，最终让学生轻松、主动地理解并且深入掌握课堂内容。 　　3 科学有效引进自制教具，弥补现有设备的不足 　　根据上面的例子，可知在进行“三视图”的教学过程中，必须将空间图形的制作作为非常关键的一项工作来引导学生自己完成，这是由于“三视图”的学习最根本的就是必须完成两个教学目标：一个是给定空间几何体，可以准确地将它的三视图绘制出来；另外一个就是由三视图可以画出或制作出空间几何体。特别是在第二个方面要求学生一定要具备非常良好的空间想象能力，从具体到抽象、再从抽象到具体的转化能力的培养是和空间几何体模型存在非常密切的联系的。由此看来，自制教具的关键作用就凸显出来，它更能吸引学生的无意注意，使学生可以非常准确地、全面地、轻松地接受数学知识原理，感受知识的生成、形成和发展过程。实际上，新课程中需要教具进行辅助教学的章节是非常多的，并不仅仅是“三视图”的教学。 　　在当前形势下，除了现代化的多媒体教学设施之外，各种各样的崭新的教学实验设备也屡见不鲜，现有的高中数学模型教具设备五花八门。然而，在实际的教学过程中，现有设备仍然存在一系列的不足之处有待完善。具体来说，有时候现有设备的数量不够多，同时，现有设备的品种也不齐全，很难真正满足新课程背景下高中数学有效教学的需要。另外，部分现有设备很难进行操作，从而很难发挥出预期的教学效果。由此看来，教师有必要科学有效地引进自制教具，弥补现有设备不足。这就要求教师不断地探索和创造各种各样的自制教具，从而真正弥补现有设备的不足。 　　4 科学有效地制作自制教具，培养学生的创新精神，激发学习兴趣 　　大部分自制教具并非简单的仿制就能够做成的，在立意、构思、设计到修改使用的各个环节，都离不开创新性的劳动。事实上，对于在日常生活中经常使用的各种各样的物品进行适当加工就能够设计出自制教具，这一过程就是创新。教师也可以引导学生来制作各种各样的自制教具，以便培养学生的创新精神。制作自制教具需要利用的材料也是触手可及的，只要留心观察生活，自制教具的制作过程并不复杂，学生能够以满腔的热情投入进来，有利于激发学习兴趣。 　　5 科学有效地研制自制教具，切实大幅度提高教师的整体素质 　　自制教具的研制、开发是实施新课程高中数学教学工作的一项重要内容。实践证明，大力开展自制教具活动，可以