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项目教学法在中职《电子CAD》 教学中应用摭谈 　　摘要：《电子CAD》是一门极具操作性的课程，传统教学法不利于学生熟练掌握电子CAD中涉及的各项技能，而项目教学法能解决这一难题。文章在分析项目教学法特点的基础上，阐述了它在《电子CAD》中的应用优势，并介绍了具体应用措施。 　　关键词：《电子CAD》；项目教学法 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）02-0013-02 　　《电子CAD》是中职学校电子专业的必修课程，教学目标要求学生能够掌握Protel DXP2004软件的运用、PCB设计流程及制作过程等技能。笔者通过近几年的教学实践探索发现，项目教学法是一种非常有效的教学方法，能够让学生在掌握本课程的同时，培养独立完成CAD设计的能力。 　　一、项目教学法的特点 　　项目教学法是在教师的指导下，将相对独立的项目交给学生处理，收集信息、设计方案、实施项目及最终评价都由学生负责。学生通过项目了解并把握整个过程及每一个环节的基本要求。项目教学法的特点如下： 　　1.以学生为主体。由教师设计一个相对独立的项目，让学生在教师的引导下不断尝试，在实践中获得知识，提高动手能力。在此过程中，学生成为学习的主体，教师不再是学生唯一的知识来源。 　　2.项目的选取是学生学习的关键。实行项目教学法的整个过程都以项目为中心，选取的项目应能用于特定的教学内容，能将理论知识和实践技能相结合，与企业实际生产过程或现实的商业经营活动有直接关系，让学生在一定范围内自行安排学习，并得到明确而具体的学习成果。 　　3.发挥教师的引导作用。在整个教学过程中，教师的主要任务是选取合适的项目、创设良好的学习环境，给学生提供各种自主学习的机会，让学生通过自己的思考和集体讨论解决问题。 　　4.项目评价。完成项目后都要进行项目评价，评价学生在学习过程中的态度、学习效果及完成项目的情况。项目教学的实施过程是非确定的行为过程，在不同的学习环节和学习过程中，具体的活动内容是不同的，因而项目教学的评价是动态的、多样的、多元的。 　　二、在《电子CAD》中采用项目教学法的优势 　　《电子CAD》是一门极具操作性的课程，传统教学不利于学生熟练掌握电子CAD中涉及的各项技能。在教学过程中，以PCB计为项目核心，以学生为主体，教师为引导，通过实操、学习、项目设计及制作，提高学生的自主学习能力、分析能力，也能使学生在电子CAD的学习和运用上得到更好的提升。 　　《电子CAD》的理论性强，课程内容繁琐复杂。教学过程中运用合理的项目设计，以课程目标及学生实际为依据，以具体的设计内容为材料，将课程内容化繁为简，使各章节的知识点结合更紧密，以激发学生的学习积极性，取得良好的教学效果。同时，结合恰当的项目评价，给每个项目设计不同的项目评价，根据任务与学生的实际情况给予相应的项目评价，从自评分、互评分及师评分对学生在课堂上完成的项目进行评价，帮助学生提高学习能力。进一步发挥项目教学法在《电子CAD》课程教学中的运用优势，起到画龙点睛的效果。 　　三、项目教学法在《电子CAD》教学中的具体应用 　　1.分析教材，确定学习目标。《电子CAD》是电子专业第二学年的课程，此时学生有了一定的专业基础，对于电子元器件和电路原理图有了初步的了解。在教学过程中，不需要从教材的第一页开始给学生讲解，将教材分为四大模块即可。每个模块在教材的哪一部分，都事先给学生分析清楚，学生不明白之处可以自己上课本查找。《电子CAD》主要介绍了电路原理图设计、原理图元件库建立、印制电路板图（PCB）和印制电路板元件库四个模块。通过项目训练，学生应具备以下能力目标：能够独立查找资料，提高专业技能和职业规范。学生应具备的知识目标是：电路原理图的设计、原理图元件库建立、元器件的封装、印制电路板图（PCB）的创建等方面的知识掌握，最终完成印制电路板的设计。 　　2.根据学生特点，确定项目任务。中职生的学习能力不强，教师应结合学生和教材特点确定项目任务。比如，将电路原理图设计分为几个小项目：原理图图纸的设计，元器件的查找与放置，导线、电源与接地端放置，以及原理图界面中特殊功能的使用。这些小项目是有关联性的，学习前一两个小项目时需要教师指导，但后续项目的学习则可根据前面的知识点查找课本自主完成任务，这样能增强学生的自信心，提高学习积极性。 　　3.实施项目任务。项目实施阶段是项目教学法实施的核心环节。在教学过程中，应以学生为主体，教师起引导作用。学生不再成为被动的接受者，而是在教师的引导下，以完成任务的方式，通过小组分析讨论，主动建构知识。例如，在元器件封装这一项目的教学上，具体实施如下： 　　（1）情境引入，布置任务。教师先拿出一块完成好的PCB板让学生观察，引