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项目教学法在数控车加工技术教学中应用 　　【摘 要】在数控车加工技术教学中运用项目教学法能培养学生在项目实践过程中理解和把握数控车工要求的知识与技能，体验成功的快乐，培养分析和解决问题的能力。 　　【关键词】项目教学法；自主学习 探究；合作学习 　　项目教学法是师生通过完成一个在实际生活中具有运用价值的项目工作而进行的一种实践教学活动。这种教学方法打破了传统的教学方法，贯穿新的教育理念，以职业能力作为教育的基础、培养目标和评价标准；以通过职业分析确定的综合能力作为学习的科目；以用人单位对学生专项能力的需求方向作为安排教学计划的依据。 　　一、项目教学法在实习教学中的模式 　　二、项目教学在数控车加工技术教学中的实施过程 　　（一）设计项目：“葫芦的设计制作” 　　1.教学对象分析： 　　面对的学生进行了一学期的车加工技术和数控车加工技术理论知识的学习，会一般工件的加工，能基本编程指令的运用，熟悉HNC-21T和GSK980TDb两种系统的操作。能完成一些基本课题的训练，但对知识的运用能力差，习惯于按教师的要求完成任务，学习主动性差，缺乏分析问题、解决问题的能力。比如在GSK980TDb系统学习中，项目进行到外圆粗车循环指令G71时，学生完成零件加工就只能机械的套用该循环指令，不能做到根据零件需求来选择最适当的加工方案。基于以上这些原因，使我开始在教学中进行项目教学法的尝试。 　　2.项目内容分析： 　　首先，“葫芦的设计制作”项目有一定的趣味性，能激发学生的学习兴趣、培养学生分析问题、解决问题的能力，分组进行项目开发的过程，培养了学生的团队精神，能善于听取别人的意见，对学生综合能力的培养起到重要作用；其次，该项目是生活中能见到的，简单，易操作，能运用所学的知识，并能充分发挥学生的想象力。第三，该项目在制作过程中要充分考虑材料性能，工艺安排以及成本等多方面的问题，又具有一定的难度，给学生自由发挥的空间比较大。 　　（二）教学实施 　　1.项目实施具体要求： 　　（1）要求所设计的葫芦要美观，符合实际需要。材料可以任选，但要考虑 加工的成本及耐用度、适应性等问题。 　　（2）要求对所做的项目设计进行论证说明，指出设计方案的特点并做出项目可行性报告。 　　（3）只能选用数控车床加工，要求编写HNC-21T和GSK980TDb两种系统的加工程序。 　　（4）要用两种以上的加工方法、加工工艺，并写出相应的分析说明，重点对最合理的方案进行论证。要求以批量加工作为工艺安排等方面的选择依据，加强批量加工的质量、效率等方面的考虑。 　　2.学生分组 　　（1）以学生自由组合分组为原则，教师根据平时对学生的观察、了解，充分考虑学生各方面能力，可以对各组成员进行适当调整，尽量保证各组的实力平衡，要保证全体学生积极参与进来，这样才能真正达到提高学生综合素质的目的。 　　（2）把全班41个同学分成四7组，分别选出各组小组长。 　　3.小组立项，写出可行方案。 　　（1）各组进行市场调研，收集信息，讨论、分析，做出零件图。 　　（2）选择材料：塑料件、45钢。 　　（3）制定加工方案。经过分析讨论后，编写加工工艺并进行分析，编制出加工程序，并在仿真软件上模拟运行。 　　项目任务刚布置时，同学们都感觉这个题目太简单，在设计过程中也没有太多的创新，还是局限在平时的综合零件车削课题训练上。材料的选择也多是塑料件、45钢常用材料。而制定的加工工艺等也完全是教学中完成课题式的单件加工方案。鉴于这些，同时带领学生到企业参观，充分感受数控车加工的效率和批量生产的特点。已经习惯了课题考核以小时作为计量单位的同学们看到企业中数控车床的零件加工工时多是以分钟甚至秒作为额定工时的时候，都有很大触动。 　　根据项目要求，在加工程序编制时，要完成同一零件在两种不同数控系统的车床上的加工。这就使同学们对各种系统的差异进行细致的分析，巩固了所学的知识。因为要设计两种以上不同的加工方法，增加了学生运用知识的能力。 　　4.项目的开发、实施 　　（1）做出材料、刀具计划，经教师审核后，按要求发放。 　　（2）选择数控车床某一种系统进行首件试切削，调整、完善加工方案。 　　（3）阶段总结，交流。各组对加工的零件进行交流。教师给一些合理的建议，同学相互间取长补短，更完善对项目的设计、加工方案。 　　在项目实施过程中，重点对加工工艺安排、不同材料的切削用量选择、刀具选择方面进行指导。 　　三、效果评估阶段 　　（一）学生自评 　　每组选出代表，对本组产品进行讲解说明。重点从方案设计、材料选择、加工工艺安排、加工方法、刀具选择、切削用量、产品的加工质量、成本核算等方面来进行阐述。 　　（二）小组互评 　　根据各组完成情况，各