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项目教学法在高校广告教学中实施运用 　　【内容摘要】文章针对目前高校广告教学中存在的弊端，提出将项目教学法与高校广告教学相结合的论点，并重点从现代广告学中项目教学法的特点、项目教学法在现代广告教学中的运用以及项目教学法在实施运用中应注意的事项三个方面分别进行论述。 　　【关键词】高校教育 项目教学法 项目设计 广告教学 　　我们把通过创建模拟的或者实际的项目情境，根据其需求制定教学任务，并与之相应安排教学环节的教学法称为项目教学法。项目教学法起源于德国，目的是在理论与实践教学的有机结合下，充分挖掘学生的创造潜能，提高学生在面对和解决实际问题时的综合能力。 　　现今在我国现代广告教育的教学中，项目教学法是一种基于社会研究方法的最为直接和有效的教学方式。 　　早在1929 年，国立艺术院的刘既漂先生就带领学生进行西湖博览会的项目设计，其会展设计在当时整个展会进程中起到了相当重要的作用。在新中国成立之后建设的北京十大地标性建筑中，以中央工艺美术学院为主力的一些在京高校与部分地方院校的师生参与了较多项目的设计与执行，项目教学法成果颇为显著。最近几年在我国召开的北京奥运会与上海世博会，也为项目教学法带来了良好的契机。北京奥运会为诸如中央美术学院与清华大学美术学院的师生提供了千载难逢的机会，上海世博会也为上海大学美术学院的师生提供了极好的实践机会。 　　项目教学法一直以来就在我国现代广告教学中起着重要作用，通过实际项目的参与与操作，学生的社会实践能力得到提升，社会适应性也相应加强。与传统的现代广告教学法不同，项目教学更注重以社会研究为出发点，它的出现改变了传统教学方法的三个中心，由之前以课本内容为教学中心，改变为以“项目”为授课中心；由以前的以教师为教学中心点，改变为以学生为中心的教学中心点；由以前以课堂上的操作为实践中心，改为以社会实践为实践中心。故将项目教学法运用在现代广告教学中，学生无形中就成为了知识的主动建构者，成为了学习的认知主体。 　　一、现代广告学中项目教学法的特点 　　项目教学的主要特点是以项目为本，教师为主导，学生为中心，它改变了以前单一的教师讲、学生听的教学模式，创造了一种新的以教师教学为主，学生自主协作为辅的主动式教学模式。 　　现代广告教学中项目教学法的教学特点归纳如下： 　　首先，项目教学法具有多重目标指向性的教学特点。第一，能改变教师的教学方法和模式，促使教师组织、领导和督导学生进行社会实践的项目设计；第二，能改变学生单一的被动的学习方法，培养其社会实践能力与主观创新力，从而使学生的设计作品接受社会测评；第三，能建立全新的现代广告课程理念，逐步完善现代广告课程体系的改革。 　　其次，项目教学的特点决定其项目实施时间与空间的有限性，因此项目教学具有实施时间短、实施效果明显、教学效果可测评性好的特点。 　　再次，项目教学法注重理论与实践相结合的教学特点。要求学生从设计的基础理论知识入手，结合实际设计项目，通过对项目的理性分析制定项目操作方案与设计方法以及制作工艺。 　　二、项目教学法在现代广告教学中的实际运用 　　高校的广告课程在传输专业知识之余，更应该培养学生的观察能力、思维能力、分析能力与创新能力。然而通过对国内各相关院校的了解，我们不难发现，项目教学法在现代广告教育过程中并没有得到应有的重视，学生的参与式实践既不系统也不全面。广告学科在教学中更多地仍然是艺术理论加创意技能的教育和强化，作为参与社会实践最主要手段的项目教学法却是难觅踪影，这是不科学的，也是不合理的。这样的教学方式导致现代广告专业的学生既没有正确的设计理念，也没有创新的设计思维，更严重的是学生毕业后根本无法马上进入社会开始广告等方面的工作，因为他们不懂得社会的需求，无法独立完成一个完整的广告项目，创意的作品与市场严重脱节，是目前国内现代广告教育面临的一个严峻问题。 　　笔者基于现代广告教学的教学目标、社会对人才类型的需求以及学生的求职意向，在多个广告专业课程的教学中采用了项目教学法，其中包括广告文案、广告设计、广告创意、企业形象与广告策划5门课程，每门课程用一个实际的社会商业项目来完成，每个项目都是从相关的理论知识到相关的实际操作，项目实现的过程中涵盖了前期理论知识的提供、材料的搜集与整合、方案的确定与实施等内容。通过完成这些广告项目，学生能够熟练运用现代的方法与步骤，解决广告专业学生动手能力及实践能力较弱、毕业后无法马上融入社会工作等严峻问题，提高广告专业学生的社会实践性，以适应就业的需求。 　　项目教学法在现代教学中的具体实施步骤： 　　第一步，确定学生广告项目与需要完成的任务。在不同的课程教学中，教师应该提前做好不同项目的课件，根据社会商业设计需求、各种广告招标和广告业内举行的广告赛事来选择合适的项目。