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营造自主、和谐、快乐、智慧数学课堂 　　如果岁月是一条河，那么童年就是河之源泉；如果人生是一本书，那么童年就是书最漂亮的扉页。它有着梦一般的色彩、诗一般的意境，那些天真无邪的花朵正是这童话世界里的主角。 　　数学将给孩子的美好童年留下什么，给孩子的明天又留下些什么？如何在数学教学中让孩子们在自主、和谐、愉快中求发展，在发展中求自主、和谐、愉快？这一系列问题时常萦绕在我的脑海、引发我的思索，激励我不断地探索、实践与创新。 　　1.自主的数学课堂源自教师对新课程理念的潜心研究 　　自主学习是指教学过程中，学生在学习时表现出的自觉性、积极性、独立性的总和，是创造性学习活动的一种心理活动状态。因此，教师要合理运用学习策略，重视培养学生自主学习的能力，充分调动学生学习的积极性、主动性，使其积极主动参与课堂教学活动，积极探索，大胆实践，促进学生主动地全面发展。 　　联合国教科文组织在《学会生存》一文中指出：教师的职责现在越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考，他将越来越多的成为一个顾问，一位交换意见的参考者，一位帮助发现矛盾观点而不是拿出真理的人。这说明教师的身份要以一个组织者、引导者、参与者的身份出现，而学生要以学习主人的姿态，主动参与操作、讨论、汇报交流、提问、质疑、争论的全过程。在这个过程中感悟知识的形成和发展的过程，提高自己的提出问题、分析问题和解决问题的能力。 　　学起源于思，思源于疑。有疑才能启发学生的求知欲望，使学生的思维处于主动、积极、愉快地获取知识状态，唤起他们的学习兴趣。教师要根据学生的心理特点和数学学科的知识特点，采取恰当的方法创设情境，引发学生求知欲，从而积极地探索研究新知识。 　　如学习用字母表示数时，教师可以先出示：n×5=15；n=3：再出示2、4、6、n、10；n=？让学生尝试解答后，组织学生进行交流讨论得出：（1）n=8，接着追问：字母n为什么既能等于三，又能等于八呢？让学生在强烈的认知冲突中体会到在不同的情境中同样的字母所表示的数是不一样的。（2）紧接着把2、4、6、n、10；中的n??成m以后出示2、4、6、m、10；得出m=8。使学生在m为什么也会等于8呢？这样的质疑中体会，在这道题里把n换成任何的字母或图形都会表示8这样的结论。教师要精心扶植学生的自主学习火花，鼓励学生质疑问难，引导学生敢于提问，乐于提问，善于提问，激发学生的求知欲，使学生成为主动探索者，驱使他们积极主动地学好数学。 　　在平时的数学课堂教学中创设自主学习的情境也很重要。它是学生自主学习的催化剂，是学生从事学习活动的内在动力，它能促使学生萌发出强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，使学生变被动为主动，充满自信，主动探索，自觉地学习，努力攀登，真正成为学习的主人。 　　2.和谐的数学课堂源自教师对学生的倾心付出 　　常有老师听完我的课以后会说：你们班的孩子，胆子大、表现欲强，课堂上敢说、敢问，感觉一点都不怕你。细细想来，确实如此。这，也许是源于我对孩子的宽容、理解和爱吧。同学们上数学课前的口号就是：我的课堂我做主！，所以不管孩子们的发言、解答有多么的离谱，我都不会斥责他们，反而会把最大的鼓励送给发言的孩子，所以每次上数学课，孩子们都能积极、主动地参与到课堂活动中。 　　有了爱和鼓励的课堂，自然是和谐和融洽的。 　　心理学告诉我们：一个人只要体验一次成功的喜悦，更会激起无休止的追求意念和力量。每一个学生都渴望成功，这是学生的心理共性。因此，在课堂教学中教师要有意识地创设各种情景，为各类学生提供表现自我的机会，不失时机地为学生走向成功铺路搭桥，使他们获得成功。教 师要想方设法满足学生的需要，满足学生的成就感的需要，要善待学生的思维成果，乐于听取学生的不同意见。教师对学生的表达、操作、板演应以表扬和正面引导为主，允许学生出错，尤其对学习有困难的学生出现问题，要耐心帮助他们分析错因，让其改正，对改正后的成功同样应给予鼓励、表扬，使不同学生体验到探索的艰辛和成功的喜悦。以此激励学生主动参与的自信心，使学生主动参与的热情始终贯穿。 　　3.快乐的数学课堂源自教师对教学环节的精心设计 　　如学习用字母表示数时，我是这样激趣导入的。 　　师：我们合唱一首歌，好吗？找个同学起个头。 　　师生合唱…… 　　师：刚才唱的是什么歌？（字母歌）我们现在既不是上英语课，也不是上音乐课，为什么要唱字母歌呢？字母和数学又有什么关系呢？ 　　师：…… 　　这样，引导学生从喜欢的、已知的、熟悉的字母歌入手，教师不仅营造了良好的学习环境，还让学生自己在特定的环境下不知不觉中建立了字母就在生活中，就在我们身边这样的概念。 　　而在练习的设计上，遵循从易到难的原则，也遵循让学生上不封顶、下不保底的原则，设计了多层次、多形式的练习，