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赴山东省茌平县杜郎口中学 学习考察报告 第六中学赴山东省茌平县杜郎口中学学习考察报告 我在三月二十三日至四月四日，随我县学习考察团进驻山东省茌平县杜郎口镇中学学习考察，现将本次学习考察所得汇报如下： 杜郎口教改及教学模式简介。 杜郎口中学1998年以前为双差校，全县21所学校，杜郎口中学的教学成绩一直居末位，师生大量外流，学校濒临解散。1997年4月上任的崔其升校长，在集中抓稳定的一年之后，把目光聚焦到课堂教学，决心在这里找到令学校起死回生的良方。想法是好的，可让这种想法成为现实又谈何容易。面对办学条件差，师资水平偏低，学生毫无学习意识的惨淡现状，崔校长开始进驻班级听课，并经常与学生谈心。这期间，学生的一句话极大地震动了他。学生说：“老师讲的课还没我们自己讲的好呢!”这一惊人之语让崔校长茅塞顿开。他终于找到了改革的突破口，毅然决定撤掉讲台，搬走讲桌，把学习的空间还给学生。又大胆提出“0+45”的目标要求，把学习的时间也全部还给了学生。随着探索的不断深入，他们的改革也随之补充、完善、提高，“0+45”变成了“10+35”。后来，他们的这种做法逐渐发展成为现在的“三三六”自主学习模式。 所谓的“三三六”是指三个特点，三大模块和课堂展示的六个环节。 三个特点是立体式、大容量、快节奏。 立体式就是目标任务三维立体，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示。 大容量就是以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验。 快节奏就是单位时间内，紧扣目标任务周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。 三大模块就是预习—展示—反馈。 预习就是明确学习目标，生成本课题的重、难点并初步达到目标。 展示就是展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。 反馈就是反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、读、写，“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。 课堂展示的六个环节是预习交流，明确目标、分组合作，展示提升、穿插巩固、达标测评。 预习交流，明确目标环节—通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标。 分组合作—教师口述，将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可。 展示提升—各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解分析。 穿插巩固—各小组根据组内讨论情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习。 达标测评—教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。 杜郎口中学历尽八年的艰辛，现在已拥有20个教学班，在校学生1200多人，教职工110人，新建了五栋教学楼，师资力量获得补充，办学条件正在发生着翻天覆地的变化。 要想解读杜郎口中学的教学改革，就必须走进它的课堂，现在就让我们感受一下杜郎口中学的课堂教学。 二、杜郎口中学课堂教学回放。 这是初二的一节语文预习课，内容是学习茨威格的小说《窗》。在教师进入课堂之前，教室的黑板上，已出现了如下内容： 正前方一块黑板分为左中右三部分，左半部分工整地写着四点预习目标，中间部分是文题《窗》，右半部分写着疑难问题，应该是疑难问题荟萃的地方。后面的一块黑板分为两部分，左半部分是基础知识，写着三道与本文相关的基本问题；右半部分写着“展开想像”，想必是大家驰骋想像的宝贵空间。 北墙上的一块黑板也分为左右两部分，只是没有写字，仅有一个抽象派的小幅线条画点缀在板面的左上方。 黑板上的字多数都是用彩色粉笔书写的，与黑板上方学生自己创作书写的格言，及红黄两色的横幅交相辉映。这些文字让每一个走进班级的听课者明显地感觉到，在这个教室中学习的每个学生都是一个绚丽多彩的世界。 上课时间到了，老师走进了喧闹的教室，几声响亮的击掌之后，学生迅速安静下来。老师要求学生看预习目标确定得是否恰当，如果有增删可以修改。这时，几名同学又补充了学习本文应把握的几个问题。之后教师就要求学生根据预习目标选择自己喜欢的方式进行预习，小组成员之间可以合作，在预习的过程中还要写好自己的预习笔记。任务明确之后，全班各学习小组迅速投入到紧张有序的学习之中，教室再次沸腾起来。 在整个预习过程中，每个学生都选择了适合自己的问题去解决，有续写结尾的，有强化生字、生词的，有几个人合作探讨情节主题的。有写读后感的，也有通过口头表达自己的理解的。室内的空间不足，有的同学就到走廊去施展。在走廊靠窗的位置，三名端着书的男同学正在合作。一名同学正躺在板凳上举着书读着，原来他是在扮演其中的一位病人；另一位站在窗下，那一定是在演靠窗的那位病人。第三名同学在读旁白。楼梯口的两名女同学也在有表情地读着课文。距她们两步之遥的地方，两名女同学正在高声动情地朗诵着《有的人》。虽然我就站在她们跟前，但她们没有一个流露出哪怕一丝一毫的羞涩，她的全部注意力都在自己正在做的事情上。激情的朗诵一结束，我马上采访