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融入热点话题,促进批判性思维能力培养 　　许多老师常常感叹着，“我们时常在用过去的知识培养未来的人才。”的确，自教材出版发行的那一刻起，在一段时期内，教学内容就已定格。日复一日，年复一年，我们就这样，带着一批又一批的孩子“拿着那张旧船票登上这艘亘古不变的旧船”。然而，我们生活的时代和世界却是瞬息万变的。于是，相对固化的教学内容与不停变化的生活世界之间的距离日渐拉大。对此，众多的品德老师开始意识到这一点，并自觉地在课堂上适时引入热点话题来进行教学。与此同时，我们还需要思考，未来的人才应该是怎样的呢？尽管不同的人从各自的视角出发有不同的看法，然而大家都一致公认，批判性思维能力将是未来人才必须具备的核心能力。基于此，本文旨在实践中探索如何融入热点话题以促进学生批判性思维能力的发展。 　　质疑：拥有透视真实社会世界的洞察力 　　【课堂回放】 　　师：孩子们，作为南京人，提起2014年，你马上会想到什么？ 　　生：（齐）南京青奥会。 　　师：那么，2008年呢？ 　　生：（齐）北京奥运会。 　　师；2008年，我国不仅举办了举世瞩目的奥运会，还获得了一个国际大奖。（出示，齐读） 　　生：（齐） 烟灰缸奖。 　　师：这可是咱中国第一次获得这个奖。咱们一起来猜猜获奖理由，好吗？ 　　生1：因为我们国家吸烟的人很多。 　　师：真的吗？我们来做个现场调查：在咱们的家人中，亲朋好友中，有“烟民”的请举手。用手势表示人数。（调查）在我国，每4人中就有1人是烟民。这可是世界之最呀！ 　　师：（出示）看着这个颁奖词，你们有没有什么疑问？ 　　生1：烟盒为什么就不能漂亮？ 　　生2：为什么香烟生产厂家要把烟盒制作得如此精美？这不是增加成本吗？ 　　生3：为什么烟盒漂亮就是获奖条件呢？ 　　师：说到烟盒，咱们不得不说一部国际公约——《烟草控制框架公约》。这是世界卫生组织主持达成的第一个具有法律效力的国际公共卫生条约，也是针对烟草的第一个世界范围多边协议，在这部公约中明确提出“烟盒必须以至少30%的面积刊登健康警示语。”（出示，指读） ???　师：目的是什么？ 　　生1：提醒大家吸烟有害健康，让大家少吸，最好不吸。 　　师：我们国家做到了吗？你们看，这是我国同一品牌的香烟的3种不同的烟盒。（出图：出口、新版、旧版） 　　师：看着这三个烟盒，你想到了什么？你又想问什么？（指说） 　　生1：为什么我们出口的香烟盒上印的图案那么吓人？ 　　生2：我发现新版烟盒的警示语比旧版烟盒要醒目得多。 　　生3：为什么会有这么大的不同呢？ 　　在执教《品德与社会》六上（苏教·中图版）《不和烟酒交朋友》这课前，刚刚从媒体上看到的 8个极不光荣的“世界第一”强烈地震撼了“我”——烤烟种植面积、烤烟产量、烤烟增长速度、卷烟产销量、卷烟增长速度、吸烟人数、吸烟人数增加数量、烟税增长速度、吸烟造成疾病死亡率，中国均为世界第一！作为中国人，我们每一个人不都是深受其害吗？尽管到处都贴着禁烟标志，但依旧有众多烟民熟视无睹，旁若无人地大抽特抽；尽管每年“禁烟日”都在宣传，可是对于吸烟的危害，人们好像都知道些，却又好像仅仅知道这些而已。身处其间的我们早已麻木了，早已被同化了，早已没有话语权了。更让我们痛心的是：我国青少年开始吸烟呈现低龄化趋势，开始吸烟的平均年龄仅为10.7岁，青少年吸烟已成为一个不容忽视的社会问题。怎样才能让他们自觉地拒绝香烟，可谓是品德教育的当务之急。 　　因此，基于这一全球最为严重的公共问题，“我”将“烟灰缸”奖这一热点话题带入了课堂，鼓励他们大声说出自己心中的疑问，发现已往熟视无睹现象背后的问题。不盲从，不迷信，有主见，不固执，是一个人主体性的体现。这种独立人格的形成与批判性思维的成熟是同步的。正确的质疑是批判性思维的外在表现。通过将热点话题融入品德教学，儿童就不会对现实生活中的不良现象视若无睹、置若罔闻。当他们拥有了敏锐的洞察力之后，就有足够的机会看到需要回应的事情，并提出具有个性的观点。 　　交锋：追求单个问题多种视角的审视力 　　【课堂回放】 　　师：人类的发展史贯穿着一系列的战争。有专家提出这样的观点：战争促进了人类发展。有没有同学支持这一观点？（尽管开始是个别人的犹豫，但最终有1/3的同学举起了手，其中以男生居多） 　　师：其他同学能大声说出你们的观点吗？ 　　生：战争阻碍了人类发展！（出示正反方观点） 　　师：究竟谁对谁错？咱们还是要通过一番辩论才能知晓。为了让辩论有根有据，除了教材内容之外，我还给双方准备了“锦囊妙计”，你们需不需要？（出示） 　　（独立思考，小组讨论） 　　师：下面就是我们思想碰撞的尖峰时刻了！我只做三个友情提醒：1.用事实说话，用数据说话；2.不重复；3.不打断别人的发