高师声乐教学同中小学歌唱教学对接.docVIP

高师声乐教学同中小学歌唱教学对接 　　【内容摘要】高师声乐教学历经多年的改革与实践，已由原来的传统、单一的学科逐渐发展成融个别课、小组课和集体课于一体的学科教学新体系。回顾高师声乐教学的发展历程，响应新课程标准，促使高师声乐教学同中小学歌唱教学的对接，对促进高师声乐教学发展具有重大意义——它能有效地解决发展中出现的矛盾和问题，教学中做到有的放矢，才能不断提高高师声乐学科的教学质量，从而培养出契合当代社会所需要的高素质、应用型人才，更好地服务于基础教育，服务于社会。 　　【关键词】音乐课程标准 高师声乐教学 实践 对接 　　2001年，“全日制义务教育音乐课程标准”的出台把“培养全面发展的高素质人才”作为义务教育阶段的音乐教育的主要任务。这一任务的明确，对我国中小学歌唱教学提出了新的要求，同时也为高师声乐教学观念、教学方法、课程设置、艺术实践吹响了改革的号角。那么，在新的历史时期，新音乐课程标准下，如何进一步加大高师声乐课堂教学与实践的改革力度，使高师声乐教学更加适应新世纪的需要，这是每位高师声乐教师值得深思和探讨的问题。 　　新课程标准明确把“审美”作为了音乐教育的核心，而高师声乐教学到目前为止，仍然沿用老音乐大纲（1981年），各校在声乐教学目的、教学任务中基本上突出的还是掌握基础知识和基本技能，分析一般的声乐作品，有一定的范唱和弹奏能力，忽视整个声乐教育在审美层面上的开发。正由于这一点，高师教育的声乐学生往往还停留在对声音操作与技巧的追求阶段，甚至有的学生把老师当成了拐杖，始终找不到自己的定位。因此，响应新“课程标准”，构建高师声乐教学同中小学歌唱教学的对接势在必行。 　　一、改变观念与重建教学方式 　　高师声乐教学应对新“课程标准”就要改变观念，还要有教学创新意识、教学方式、教学理念、教学体系等一系列教学活动的变换与更新，要按新音乐课程标准要求重建。引导学生要以审美素质培养为核心，突出音乐人文学科属性，引导学生进行审美体验式的歌唱教学，并针对教学提出的新思维、新方法大胆尝试，创造性地开展教学工作。高校声乐教师可以定期走进中小学音乐课堂，或者教师要经常带领学生进行中小学音乐课堂实践，认识和体验中小学的音乐教学，认真研习中小学音乐教材，正如新音乐课程标准中所强调的：“音乐教学过程是完整而充分地体验音乐作品的过程”。这句话告诉我们，声乐教学不能单纯依靠讲授，也不能以他人的感受取代个人感受，因而，引导学生进行审美体验式的歌唱教学十分有必要。 　　二、更新教学内容 　　新音乐课程标准将传统的课程内容做了新的整合和拓展，划分为以下几个学习领域：1.感受与鉴赏。2.音乐表现内容。3.创造。4.音乐与相关文化。包含了音乐与社会生活、音乐与姊妹艺术、音乐与艺术之外的其他学科等四方面的内容。这就要求高师声乐教学的内容除了要考虑音乐文化的传承，更要创新，既能够掌握童声及变声期歌唱教学训练的基本方法，又要考虑中小学生的年龄特征，形成可持续发展趋势，才能较好地胜任中小学音乐课的唱歌教学和课外活动辅导工作。① 　　除此之外，还要审时度势：当下青少年大多喜欢流行歌曲，因为其情感表达直接，易于接受和传播。好的通俗歌曲既具娱乐功能，又陶冶人的情操，如《青藏高原》《天路》《远情》《国家》等优秀流行抒情歌曲不妨走进高师声乐课堂，既丰富课堂教学内容，又适应了高师声乐教学多元化发展趋势。 　　三、强化教学中五种能力的培养 　　1.演唱能力的培养 　　学生演唱能力的培养，一方面是通过课堂教学，另一方面通过艺术实践，这两方面相辅相成，缺一不可。 　　首先，在课堂上，在教师的指导下坚持学习锻炼，教师在课堂上启发学生，纠正学生的声音、歌唱姿势等各方面的缺点错误，使学生掌握正确的歌唱方法和技巧。但这并不是说应该把学生关在课堂里“面壁十年”，等雕塑成器才同观众见面。相反，应在学生掌握方法和技巧后，让他们到不同的场所去实践。②比如，星期音乐会演唱实践，期中、期末声乐汇报，同学之间互相取长补短，社会演唱活动都要参加，积累演出经验，如鱼儿不能离开水、排球运动员必须在排球场上锻炼一样。作为演奏者的学生要与观众见面，在现场歌唱的感觉与在课堂不一样，课堂上懂得和获取的技巧到了舞台上未必能兑现，而在观众面前，学生又会得到课堂里感受不到的东西，尤其是与观众的交流，那是课堂里无论如何得不到的。教师可通过学生在观众面前的演唱，及时发现问题，进而总结经验教训，针对学生所存在的问题，对教学内容和进度进行调整，做到教、学相长。鼓励学生多听、多看、多实践，最终让学生认识到演唱实践的目的。虽然高师声乐教学培养的目标不是使他（她）们成为独唱演员，但在新时期，演唱能力也是高师声乐学生所必须具备的，演唱能力的培养更是弥补高师声乐教学实践不足的有效途径之一。 　　2.课堂教学能力的