小数除法例1.docVIP

备课时间 9.19 主备人 郭志芳 主备人 所在单位 ?东关小学 复备时间 9.23 授课教师 张改华 授课教师 所在单位 ?东固壁小学 课题 除数是整数的小数除法 课型授课 新授课 课时分配 第 1课时 上课时间 9.28 项目 内容 教 学 目 标 知识 能力 掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法． 过程 方法 培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力． 情感 态度 价值观 引导学生探索知识间的练习，渗透转化思想。 教学重点 除数是整数的小数除法的计算方法。 教学难点 理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。 教学、教具 （课件） 准备 多媒体 教学流程 教 学 环 节 教师活动 预设学生活动 一、复习准备 1、计算下面各题。 115÷5＝（） 23×5＝（） 115÷23＝（） 教 学 环 节 2、计算下面各题并说一说整数除法的计算方法． 2145÷15＝ 416÷32＝ 1380÷15＝ 二、导入新课： 情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？ 出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？ 板书课题：“小数除以整数”。 三．教学新课: 教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。 教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。 教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算的？ 教师：小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？ 引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点”． 教师：同学们赞同这种说法吗？ 老师也赞同他的分析． 教师：大家会用这种方法计算吗？ 请同学们用这种方法算一算． 四、巩固练习 完成“做一做”：25.2÷6 34.5÷15 五、课堂小结（略） 六、课堂作业：练习五的第1、2题 22.4÷4 小组讨论。 分组交流讨论情况：（1）生：22.4千米=22400米 22400÷4=5600米 5600米=5.6千米 （2）还可以列竖式计算。 学生交流 被除数和商的相同数位是对齐了的。 学生甲乙上黑板板演 其余同学练习本上完成 板 书 设 计 小数除以整数 22.4÷4=5.6 课 后 反 思 在这节课中，我先引导学生主动自主探究与合作。学生的学习过程是一个主动探究，合作交流的过程。在探究的过程中，我给学生提供了充分的材料，创造探究的氛围。学生在探究过程中发现问题并能解决问题，这样的课堂教学促使了学习主动性，课堂氛围好，学生和思维得到了发展，先让学生说出自己的观点，在进行引导，这样在教师的环环引导下明白小数除以整数的方法及算理后，及时进行练习和巩固，并充分相信学生在整除法的基础上，能迁移出类似的小数除法，这样不仅能够培养学生养成细心，严谨的良好品质，而且学生的思维也能够得到较好的发展。