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高校体育教学对培养学生学习兴趣影响 　　摘 要： 兴趣是人探求某种事物的心理倾向，具有强烈的积极情绪色彩，是从事活动的重要动力。学生对体育课的兴趣如何直接关系体育课的教学效果的优劣。通过体育教学培养学生对体育的兴趣乃至爱好，让学生从中体验到参加体育课的乐趣，是促使学生终身体育的前提。 　　关键词： 高校体育教学 教学方式 兴趣培养 　　1.引言 　　随着课程改革思潮的深入，近几年来，学校不断增加和改善体育场地、器材，加大体育经费，但是喜欢上体育课的人非但没有增加，反而明显减少。不少学生在课堂上无精打采，由于对学校体育理解的偏差，将学校体育与考试、竞技体育混淆，使学生对体育锻炼兴趣逐渐低下。 　　2.大学生体育兴趣现状 　　体育兴趣对学生课程学习和课外体育活动特别重要，因为长期以来人们的体育意识薄弱，认为体育就是消遣，就是玩玩，所以学生在体育课上不好好学习，课外不练习，教师和家长很少督促他们。一些学生基本上是每天都坐在教室里看书，很少参加体育活动。即使每周的体育课，有的同学也无精打采。但事实上体育课是一门课程、一门学科，具有一定的科学性和实践性，这和学生的想法是有差距的。因此，在体育教学中如何激发学生的学习兴趣，让学生自觉、主动地锻炼就成为一个重要课题。体育课是学校体育的重要组成部分，体育教学既是学生锻炼身体，增强体质，促进身体健康，培养道德品质的科学方法，又是学生学习体育知识、技能、技巧，增进身体发育的主要渠道。因此，激发学生的学习兴趣是教学得以成功的重要条件。体育教学是身心活动过程，要动身必须动心，从外到里，里外结合，引发学生的学习兴趣，有兴趣和没兴趣的练习差别是很大的。 　　培养学生对上体育课的兴趣，是终身体育的要求，也是现代体育教学思想发展的重要的过程。学生对许多大众运动项目非常喜爱，这是培养学生体育锻炼兴趣的基础，教师在教学过程中要善于激发学生的兴趣，还要善于保护学生的兴趣，密切观察学生的兴趣变化规律，让学生参与体育教学过程，在实践中提高锻炼兴趣。开设具有特点的体育课是培养学生体育兴趣的关键。 　　2.1中学生体育兴趣现状调查 　　通过对我校部分学生进行问卷调查和个别了解，对他们的体育方面兴趣进行一定的了解。学生对想上什么形式的体育课持各种看法，表现出不同群体的不同特点。多数男同学比较喜欢参加对抗性的项目，希望组织篮球赛等竞技项目，而女生则多喜欢体育游戏，侧面说明如今的体育课缺少对学生兴趣的培养。 　　2.2学生体育兴趣不高的原因分析 　　2.2.1观念传统还未跟上。中国是一个有着五千年悠久历史的国家，漫长的封建社会里广泛流传的是重文轻武的思想，这种思想的存在一直直接或间接地束缚现代教育思想的传播。长期以来人们的体育意识薄弱，所以学生在体育课上不好好学习，课外不练习，甚至觉得耽误学习。 　　2.2.2教学内容陈旧。教学内容过于单一和死板，一直沿用旧的教学模式，老师说什么学生就做什么，没有体现出学生的主体地位，降低学生对体育课的兴趣。 　　2.2.3学生的来源不同。由于学生来自不同的地方，各校对体育重视的程度不尽相同，学生接受的体育教育也各不相同，差异较大，尤其是农村学校的学生，差异更大。 　　2.2.4老师对学生评价不合理与客观因素。有些学生体质弱，运动基础差，进行体育技巧课时相对吃力，且学习效果不显著，某些教师对待不同学生有不一样的态度，这样恶性循环，使得能力相对差的同学丧失学习兴趣。 　　2.2.5场地器材欠缺简陋。客观上场地器材的简陋短缺不能满足学生练习的需求，导致学生学习情绪低落，降低学习兴趣。 　　2.3提高中学生体育兴趣的措施 　　2.3.1了解学生学习体育的兴趣特点。广泛性：随着学习的深入，知识范围扩大，求知欲不断增强，他们不但关心课内学习与锻炼，而且对课外体育活动及班级、校际、校外之间的各种比赛都很感兴趣。选择性：学生对各种运动项目有不同的兴趣和选择：如男生多喜欢活动量大、竞赛性强的运动项目；女生喜欢动作强度不大、姿势优美、节奏韵律感强的运动项目。深刻性：由于年龄的增长，知识水平及认识能力的提高，学生逐渐对一些较为复杂、具有一定技巧性动作产生兴趣，学习时，他们不再满足于掌握动作要领，更希望问“为什么要这么做”。连续性：许多学生学习体育的兴趣在小学阶段便有了，到了大学阶段，随着教学环境和教学条件的改善，他们的兴趣变得更深刻而稳定，这种稳定正是培养学生体育兴趣不可或缺的重要环节。 　　2.3.2改善传统的体育教学方式。传统的体育教学方式总是围绕教师的主导地位而展开的，忽视学生的主体地位，学生喜欢学什么，对哪些专项更感兴趣都考虑不周。随着教育事业的发展，教育者必须改变观念，更广泛地了解学生的体育兴趣，更好地调动学生对体育课的积极性，在本身获得乐趣的同时增强体质，达到锻炼身